ДОП Говоруша

•

Содержание
I

Целевой раздел

1.1
1.2
1.3
1.4

Пояснительная записка
Методическая база программы
Направления программы
Цели, задачи и принципы реализации программы

1.5
II

Планируемые
результаты
воспитанниками программы.
Содержательный раздел

2.1
2.2

Перспективное планирование
Содержание программы

11
12

2.3

Тематическое планирование программы

2.4
III

Мониторинг усвоение программы
Организационный раздел

3.1
3.2.
3.3.
3.4.

Требования к условиям реализации программы
Педагогические условия реализации Программы
Структура занятий
Особенности
организации
предметно-пространственной
развивающей образовательной среды
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

42
42
43
44

как

ориентиры

3
4
5
6
освоения 8

I. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
Правильная речь ребенка неотделима от его полноценного развития.
Понимание речи окружающих, выражение собственных желаний и мыслей,
общение с взрослыми и сверстниками — все это является средством социализации
личности, обогащает мышление ребенка, способствует его развитию. В последние
годы наблюдается тенденция к увеличению числа детей дошкольного возраста с
крушениями речи, вызванными физиологическими несовершенствами и
патологическими состояниями. И именно логоритмика является одним из самых
доступных, интересных методов преодоления и профилактики этих нарушений в
условиях дошкольных образовательных организаций.
Методами логоритмики можно в доступной и интересной форме
развивать у детей общие речевые навыки: темп, дыхание, ритм; развивать
артикуляцию, мимику; регулировать процессы возбуждения и торможения;
формировать координацию движений, ориентировки в пространстве; расширять
словарь детей и многое другое, сюда же относится и воспитание у детей
музыкально-эстетических
представлений,
развитие
их
музыкальных
способностей и задатков; а также - представлений об эстетической красоте
родной речи.
Логопедической ритмике, как учебно-воспитательной дисциплине,
отведена значительная роль в воспитании дошкольников. Еще в начале XX века
было известно о неоспоримой пользе занятий ритмикой для людей с дефектами
и задержкой развития речи, так как музыкально-ритмическое воздействие на
детей проявляется в развитии и совершенствовании личности ребенка, его
функциональных систем, а вместе с тем - и I развитии речи.
Программа составлена с учетом связей образовательных областей:
Познавательное развитие: занятия, наблюдения, беседы, игры.
Социально - коммуникативное: овладение способами и средствами
взаимодействия с окружающими людьми; используются дидактические,
сюжетно - ролевые игры.
Художественно - эстетическое развитие: используются произведения
познавательной направленности (стихи, потешки, прибаутки, частушки, тексты
песен), музыкальные произведения, песни, танцы, музыка для релаксации,
упражнений, игр в соответствии с тематикой занятия.
Физическое развитие: проводятся подвижные игры, упражнения для
профилактики плоскостопия.
Речевое: пополняется словарный запас, воспитывается звуковая культура
речи.

1.2. Методическая база программы
Программа базируется на
методических пособий:

основных положениях

программ

Программа и методические рекомендации «Воспитание и
обучение детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим
недоразвитием» Т.В. Филичевой и В. Чиркиной;
• «Логопедическая ритмика» Г.А. Волковой;
• «Логопедическая ритмика в системе коррекционно
развивающей работы в детском саду» Н.В. Нищевой;
• Методическое пособие «Развитие связной речи» В. В.
Коноваленко и С. В. Коноваленко;
• Методическое пособие «Артикуляционная гимнастика в стихах
и картинках» Т. А.Куликовской.
• Картушина М. Ю.Конспекты логоритмических занятий с детьми
3-4 лет. М., «ТЦ Сфера», 2010г.
• Картушина М. Ю.Конспекты логоритмических занятий с детьми
4-5 лет. М., «ТЦ Сфера», 20 Юг
• Картушина М. Ю.Конспекты логоритмических занятий с детьми
5-6 лет.
• Картушина М.Ю. Коммуникативные игры для дошкольников.
М., «Скрипторий»
1)
Судакова Е.А. Логопедические музыкально — игровые
упражнения для дошкольников. С-П.,Детство-пресс, 2013 г.
2)
И.Каплунова, И. Новоскольцева «Умные пальчики».С-П.,
Невская нота,2009 г.
3)
Е.А. Поддубная. Музыкальные пальчиковые игры. Ростов на
Дону,
«Феникс», 2014
4)
«Развивающая педагогика оздоровления» В.Т. Кудрявцева, Б.Б.
Егорова;
5)
Методические пособия «Стрельниковская дыхательная гимнастика
для детей».
•

1.3. Направления программы
Занятия логоритмикой представляют собой комплекс различных видов
деятельности, направленных на развитие речи детей дошкольного возраста
методами ритмического и музыкально-эстетического воспитания. Ключевым
моментом программы является музыка (музыкальная ритмика), с помощью
которой смоделированы основные виды деятельности на занятиях: дыхательная
гимнастика и музыка, гимнастика для артикуляционно-речевого аппарата и
музыка, общая и мелкая моторика и музыка. Логоритмика же в целом включает в
себя упражнения по двум направленностям:
Музыкальные:
• Ходьба в разных направлениях
• Упражнения на развитие дыхания, голоса, артикуляции
• Упражнения, развивающие мышечный тонус
• Речевые упражнения без музыки
• Музыкальные упражнения, формирующие чувство музыкального
темпа;
• Музыкально-ритмические упражнения;
• Музыкальные игры;
• Логопедические распевки; • Пение и танцевальные элементы.
Общие:
• Ритмические упражнения • Упражнения на развитие мелкой моторики
и пальчиковые игры.
Структура занятий по программе отражает возрастные особенности детей,
выделяя при этом три раздела:
I раздел

II раздел

III раздел

Возраст 3-4 года

Возраст 4-5 лет

Возраст 5-7 лет

Каждый раздел соответствует 1 году обучения; вся программа рассчитана на 3летний срок обучения. Занятия проводятся: 1 раз в неделю, их
продолжительность по времени составляет 15 минут - для детей 1 года
обучения, 20 - для детей 2 года обучения; и 2 раза в неделю по 25 минут - для
детей 3 года обучения. Занятия проводятся в музыкальном зале или в кабинете
логопеда.

1.4. Цели, задачи и принципы реализации программы
Цель программы: коррекция и профилактика имеющихся отклонений в
речевом развитии ребёнка посредством сочетания слова и движения.
Задачи
Музыкальное развитие
Речевое развитие
• Развитие чувства ритма;
• Развитие координации
между
• Развитие координации между словом словом, и движением;
(пением) и движением;
• Развитие правильного дыхания;
• Развитие координации
при
• Стимуляция речевого развития;
музыкальном движении;
• Развитие артикуляционно-речевого
• Развитие и
совершенствование аппарата;
вокально-интонационных данных;
• Слухоречевое развитие;
• Формирование музыкально• Систематизация «словаря» детей.
эстетических представлений ребѐнка;
• Формировать развитие функций и
форм речи;
Всестороннее развитие •
Физическое развитие
Развитие интеллекта;
•
Укрепление физической формы
•
Развитие слухового внимания;
ребенка;
•
Развитие памяти и навыка понимания •
Овладение двигательными навыками;
смысла предлагаемых заданий;
•
• Формировать у детей ощущение
•
Формирование способности
границ своего тела;
преодолевать трудности;
•
развитие умения контролировать свой
•
Развитие эмоциональной
мышечный тонус
отзывчивости;
•
Развивать тактильную
•
Развитие «творческого Я» ребенка; чувствительность, подвижность
•
Развивать навыки
общения и пальчиков, кистей
взаимодействия детей в коллективе;
Принципы и подходы к реализации программы.
В
основе
реализации
Программы
лежат
культурно-исторический,
деятельностный и личностный подходы к развитию ребенка. Программа
сформирована в соответствии с принципами, определенными Федеральным
государственным образовательным стандартом:
1. Принцип научности. Подкрепление всех коррекционных и
оздоровительных мероприятий научно обоснованными и практически
апробированными методиками и технологиями.
2. Принцип системности. Логоритмическая работа должна
способствовать формированию языка в целом, как системы взаимосвязанных
и взаимозависимых единиц.

3. Принцип

последовательности. Каждое из коррекционных
направлений логоритмики реализуется в процессе поэтапной работы.
4. Принцип учета уровня развития ребенка. Л. С. Выготский
предложил выделять в развитии ребенка два основных уровня: уровень
актуального развития (самостоятельное решение предлагаемых задач) и
уровень потенциального развития (способность решения задач при
соответствующей помощи со стороны педагога). Любое предлагаемое
задание должно быть заведомо легко выполнимым, с учетом уровня развития
ребенка и этапа коррекционного воздействия.
5. Принцип повторений умений и навыков. В результате
многократных повторений вырабатываются динамические стереотипы.
6. Принцип индивидуально-личностной ориентации воспитания.
Главная цель – ребенок, развитие которого планируется, опираясь на его
индивидуальные и возрастные особенности.
7. Принцип
результативности.
Получение
положительного
результата развития и коррекции речи, оздоровления каждого ребенка.
Навыки и умения:
Навыки и умения, развиваемые на 1-ом году обучения:
Музыка и общая моторика.
• Учиться осознавать границы своего тела в музыкально-ритмических и
песенных играх.
• Формировать навык регулирования своего мышечного тонуса (умение
напрягаться и расслабляться) в упражнениях с элементами музыкальной
гимнастики и в музыкальных играх-отождествлениях.
Музыка и мелкая моторика.
• Знать названия пальчиков, различать их, составлять элементарные
пальчиковые фигуры
Музыка и развитие артикуляционно-речевого аппарата.
• Учиться выполнять музыкально-мимические упражнения, элементы
гимнастики для языка и губ, подражая педагогу.
Музыкальная гимнастика для дыхания.
• Учиться контролировать силу и продолжительность вдоха и выдоха в
дыхательной гимнастике, подражая педагогу.
Развитие функций и форм речи (в пении, слушании, разъяснительных
беседах к зданиям).
• Развивать
коммуникативную,
инструктивную,
когнитивную,
регулятивную и номинативную функции речи;
• Развивать умение общения в диалоге;

1.5. Планируемые результаты как ориентиры освоения воспитанниками
программы.
К концу 1 года обучения дети должны уметь:
• Уметь повторять за педагогом и отражать ритмичность движения в
музыкально-образных играх и гимнастике.
• Уметь сосредоточиться на выполнении конкретной задачи, подражая
педагогу. Понимать сущность заданий; общаться в диалоге с педагогом.
• Проявлять знание последовательности движений, слов (даже если это
повтор за педагогом) в каждом конкретном задании и подчинять этому свои
движения. Уметь расслабляться и напрягаться, управлять своей мимикой вместе
с педагогом. Уметь произносить звуки и слоги на выдохе вместе с педагогом.
• Знать и выполнять пальчиковые фигуры, подражая педагогу;
подчинять действия музыкальному и речевому ритму.
• Уметь извлекать звук на музыкальных инструментах: бубны,
погремушки; знать их названия и тембры.
II. Навыки и умения, развиваемые на 2-ом году обучения.
Музыка и общая моторика.
• Учиться осознавать границы своего тела, выполняя элементы
«самомассажа» в музыкально-ритмических и песенных формах.
Формировать навык регулирования своего мышечного тонуса (умение
напрягаться и расслабляться) в музыкальной гимнастике и музыкальных
играхотождествлениях.
Развитие функций и форм речи (в пении, слушании).
• Развивать
коммуникативную,
регуляторную,
инструктивную,
когнитивную, номинативную функции речи;
• Осваивать общение в диалоге.
• Музыка и мелкая (тонкая) моторика.
• Выполнять движения, составлять фигуры музыкально-пальчиковых
игр по подсказке педагога;
• Петь самостоятельно и выполнять движения, подражая педагогу;
• Проводить ассоциативные связи при работе с пальчиковыми
прописями;
• Уверенно работать по пальчиковым прописям в заданном музыкой
темпоритме.
Музыка и развитие артикуляционно-речевого аппарата.
• Учиться выполнять музыкально-мимические упражнения, элементы
гимнастики для языка и губ, подражая педагогу.
• Стараться отражать темпоритмические особенности музыки в чѐтком
и синхронном движении.
Музыкальная гимнастика для дыхания.
• Учиться контролировать силу и продолжительность вдоха и выдоха в
дыхательной гимнастике, подражая педагогу.

Формировать навык сочетания элементов гимнастики для дыхания с
произнесением звуков.
• Развивать умение подчинять движение музыке.
К концу 2 года обучения дети должны уметь:
• Уметь правильно и ритмично выполнять движения в музыкальнообразных играх и гимнастике (по подсказке педагога).
• Проводить ассоциативные связи между сюжетами игр и характером
движений. Уметь сосредоточиться на выполнении конкретной задачи, подражая
педагогу. Понимать суть заданий, общаться в диалогах с педагогом.
• Проявлять знание последовательности движений, слов в каждом
конкретном задании и подчинять этому свои движения.
• Уметь расслабляться и напрягаться, управлять своей мимикой.
• Уметь контролировать силу вдоха и выдоха, сочетать с произнесением
звуков, слогов, слов.
• Знать и выполнять пальчиковые фигуры, иллюстрировать ими сказки,
стихи и подчинять действия музыкальному и речевому ритму.
Уметь извлекать звук из музыкальных и шумовых инструментов:
погремушек, бубнов, гудочков и губных гармошек, знать их названия и тембры.
• Освоить элементарные знания по работе на инструментах со
звуковысотным рядом (ксилофон, металлофон, вибрафон и т.п.).
Навыки и умения на 3 году обучения:
Музыка и общая моторика.
• Проявлять знание частей своего тела и координационную точность
движений в музыкально-образных играх и элементах гимнастики.
• Закреплять навык регулирования своего мышечного тонуса в
музыкальных групповых играх и заданиях с элементами гимнастики.
Музыка и мелкая моторика.
• Выполнять музыкально-пальчиковые игры самостоятельно под
музыку, учиться выполнять сложные пальчиковые фигуры.
• Уверенно выполнять пальчиковую гимнастику в заданном
темпоритме, проявлять знание названий пальцев и движений, связанных с ними.
• Работать над иллюстрацией пальчиковыми фигурами известных
сказок.
Музыка и развитие артикуляционно-речевого аппарата.
• Выполнять музыкально-игровую гимнастику для губ, языка, мимики
самостоятельно, по очереди и синхронно в группе.
• Менять
темп, руководствуясь сменой частей музыкальногимнастического комплекса самостоятельно.
Развитие функций и форм речи (в пении, слушании).
• Развивать номинативную, когнитивную,
регуляторную,
коммуникативную, инструктивную функции речи;
• Продолжать развитие общения в диалоге, осваивать монологичную
речь.
•

Музыкальная гимнастика для дыхания.
• Выполнять элементы музыкально-дыхательной гимнастики: сидя,
лежа, стоя.
• Самостоятельно менять темп в смене упражнений, подчиняясь
музыкальному ритму.
• Сочетать дыхание с произнесением звуков, слогов, слов и элементами
гимнастических упражнений.
К концу 3-го года обучения дети должны уметь:
• Уметь правильно и ритмично выполнять движения в музыкальнообразных играх гимнастике.
• Проводить ассоциативные связи между сюжетами игр, характером
музыки и характером движений.
• Понимать смысл заданий, выполнять их. Общаться в диалогах и излагать
мысль в монологе.
• Уметь сосредоточиться на выполнении конкретной задачи, помогать
педагогу, выказывать желание действовать самостоятельно.
• Проявлять знание последовательности движений, слов в каждом конкретном
задании и подчинять этому свои движения.
• Уметь расслабляться и напрягаться, управлять своей мимикой.
• Уметь контролировать силу вдоха и выдоха, сочетать с произнесением
звуков, слогов, слов. Сочетать с выполнением гимнастических фигур.
• Знать и выполнять пальчиковые фигуры, иллюстрировать ими стихи и
сказки, подчинять действия музыкальному и речевому ритму.
• Уметь извлекать звук из погремушек, бубнов, гудочков, губных гармошек,
ксилофона, барабана; знать их названия и тембры, задействовать их для
развития губ, дыхания, общей и мелкой моторики.
• Играть и импровизировать на инструментах.

II. Содержательный раздел
2.1. Перспективное планирование логоритмических занятий
№
Месяц
занятия Название занятия
Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Солнышко и дождик
Тучка
Осенние листья
Осень в лесу
Репка
Осенние подарки
До свиданья, птицы!
Холодно!
Зима в лесу
Дед Мороз спешит на елку
Украшаем елочку
Наступает Новый год
Новогодний праздник в лесу
Рукавичка
Снеговик
Кошка и котята
Котята и щенок
У бабушки в гостях
Как снеговики солнце искали
Армейская карусель
Как цыплята солнце будили
Новая столовая
В
гости к нам
пришли
матрешки

24
25
26
27
28
29
30
31
32

Весеннее солнышко
Весенняя капель
Прилетайте, птицы!
Весенний ручеек
Кораблик
Утренние лучи
Петушок и его семья
Колечко
Бобровый пруд

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22

2.2. Содержание занятий по логоритмике
Логоритмическое занятие включает следующие виды упражнений:
• Вводная ходьба и ориентирование в пространстве.
• Динамические упражнения на регуляцию мышечного тонуса
развивают умение расслаблять и напрягать группы мышц. Благодаря этим
упражнениям дети лучше владеют своим телом, их движения становятся
точными и ловкими.
• Артикуляционные упражнения полезны в любом возрасте, так как
четкая артикуляция – основа хорошей дикции. Они подготавливают
артикуляционный аппарат ребенка к постановке звуков. Четкие ощущения от
органов артикуляционного аппарата – основа для овладения навыком письма.
Работа над артикуляцией позволяет уточнить правильное звукопроизношение,
развивает подвижность языка, челюстей, губ, укрепляет мышцы глотки.
• Дыхательная гимнастика корректирует нарушения речевого дыхания,
помогает выработать диафрагмальное дыхание, а также продолжительность,
силу и правильное распределение выдоха.
• Упражнения на развитие внимания и памяти развивают все виды
памяти: зрительную, слуховую, моторную. Активизируется внимание детей,
способность быстро реагировать на смену деятельности.
• Упражнения –чистоговорки обязательны на каждом занятии. С их
помощью автоматизируются звуки, язык тренируется выполнять правильные
движения, отрабатывается четкое, ритмичное произношение фонем и слогов. У
детей развивается фонематический слух и слуховое внимание.
• Речевые игры могут быть представлены в различных видах:
ритмодекламации без музыкального сопровождения, игры со звуком, игры со
звучащими жестами и музицированием на детских музыкальных инструментах,
театральные этюды, игры-диалоги и др. Использование простейшего
стихотворного текста (русские народные песенки, потешки, прибаутки,
считалки, дразнилки) способствует быстрому запоминанию игры и облегчает
выполнение логоритмических задач.
• Ритмические игры развивают чувство ритма, темпа, метра
(акцентуации сильной доли такта), что позволяет ребенку лучше
ориентироваться в ритмической основе слов, фраз.
• Пение песен и вокализов развивает память, внимание, мышление,
эмоциональную отзывчивость и музыкальный слух; укрепляется голосовой
аппарат ребенка, способствует автоматизации гласных звуков. Процесс
развития певческих способностей у детей с речевыми нарушениями направлен
не только на формирование их художественной культуры, но и на коррекцию
голоса, артикуляции, дыхания.
• Пальчиковые игры и сказки. Науке давно известно, что развитие
подвижности пальцев напрямую связано с речевым развитием. Поэтому,
развивая мелкую моторику пальцев рук, мы способствуем скорейшему
речевому развитию. Пальчиковые игры и сказки, как и на музыкальных
занятиях, проводятся чаще под музыку – тексты пропеваются, или музыка
12

звучит фоном. Очень полезно использовать лепку несложных фигур, оригами,
выкладывание несложных узоров мозаики под проговаривание текста игры.
• Элементарное музицирование на детских музыкальных инструментах
развивает мелкую моторику, чувство ритма, метра, темпа, улучшает внимание,
память, а также остальные психические процессы, сопровождающие
исполнение музыкального произведения. Кроме известных музыкальных
инструментов на занятии можно совместно с детьми изготовить и поиграть на
самодельных инструментах – «шумелках» из коробочек и пластмассовых
бутылочек, наполненных различной крупой, «звенелках» из металлических
трубочек, «стучалках» из деревянных палочек и кусочках бамбуковой удочки,
«шуршалках» из мятой бумаги и целлофана.
• Театральные этюды. Очень часто у детей маловыразительная мимика,
жестикуляция. Мимические и пантомимические этюды развивают мимическую
и артикуляционную моторику, пластичность и выразительность движений
детей, их творческую фантазию и воображение. Это укрепляет в детях чувство
уверенности в себе, возможность точнее управлять своим телом, выразительно
передавать в движении настроение и образ, обогащает их новыми
эмоциональными переживаниями.
• Коммуникативные игры формируют у детей умение увидеть в другом
человеке его достоинства; способствуют углублению осознания сферы
общения; обучают умению сотрудничать. Такие игры чаще проводятся в общем
кругу.
• Подвижные игры, хороводы, физминутки тренируют детей в
координации слова и движения, развивают внимание, память, быстроту реакции
на смену движений. Эти игры воспитывают чувство коллективизма,
сопереживания, ответственности, приучают детей выполнять правила игры.

2.3. Тематическое планирование программы
(первый год обучения)
Задачи
Содержание

№ п/п Тема занятия
и
1

Солнышко дождик

Тучка

Осенние листья

 Формирование динамической
координации движения рук.
 Развитие речевого дыхания.
 Развивать
фонематическое
восприятие.
 Развитие темпо-ритмической
организации речи.
 Развитие ритмической
выразительности.
 Стимулирование
двигательных
умений и навыков.

 Обучать приемам массажа.
 Развитие эмоциональной
выразительности.
 Формировать
правильную
осанку, походку.

Пальчиковая игра «Прогулка»
•
Двигательное упражнение «Ноги и ножки»
•
Игра «Прогулка и дождик»
•
Упражнение
на
развитие
дыхания «К солнышку»
•

• Пальчиковая игра «Дружба»
• Ритмическая игра «Капли»
• Шумовой оркестр
• Игра «Прогулка и дождик»
• Ритмическая игра «Прощание с дождем»
• Пальчиковая игра «Прогулка»

Массаж «Дождик»
Упражнение «Лужа»
Ритмическая игра «Падают листья»
Двигательные
упражнения
«Осенние листочки»
•
Упражнение
«Грибы
большие
маленькие»
•
Пальчиковая игра «Осенний букет»
•
Танец-игра с листьями
•
•
•
•

Осень в лесу

Репка

 Развивать • Двигательные упражнения «Мы ногами – топтоп-топ»
моторных функций.
• Динамическая пауза «Ветер»
 Формировать пространственные
• Шумовой оркестр
представления.
• Упражнение
на
развитие чувства
ритма
«Прогулка»
• Танец-игра с листьями
• Пальчиковая игра «Осенний букет»
• Пальчиковая игра «Дом и ворота»
• Закличка «Дождик»
 Формирование
динамической • «Огородный хоровод»
координации движения рук.
• Массаж пальцев «Этот пальчик»
 Развитие речевого дыхания.
• Ритмическая игра «Кто как идет»
 Развивать
фонематическое • Ритмическая игра «Жили мыши на квартире»
восприятие.
• Двигательное упражнение «Репка»
 Развитие чувства ритма.
координацию движений и

Упражнение
на
развитие чувства
темпа
 Развитие темпо-ритмической
«Поезд»
организации речи.
•
Пальчиковая игра «Паучок»
 Развитие ритмической
•
Пальчиковая игра «Осенний букет»
выразительности, слуха.
•
Двигательные упражнения «Мишки»
 Стимулирование
двигательных •
Массаж «Грибной дождик»
умений и навыков.
•
Упражнение
«Грибы
большие
и
маленькие»
•
Игра «Маленький ежик»
•
Упражнение на развитие динамического и
ритмического слуха «Поезд»
• Танец «Веселые сапожки»
 Формирование
динамической
•

Осенние подарки

До
свиданья,
птицы!

координации движения рук.
 Развитие речевого дыхания.
 Развивать
фонематическое
восприятие.

Физкультминутка «Клен»
Упражнение
на
развитие
«Ветерок»
•
Двигательные
упражнения
«Перелетные птицы»
•
Игра «Птички»
•
Пальчиковая игра «Птички»
•
•

дыхания

Физкультминутка
«Мы
шагаем
по
сугробам»
 Развитие темпо-ритмической
•
Ритмическое упражнение «Снежинки»
организации речи.
Холодно!
•
Упражнение
на
развитие чувства
 Развитие ритмической
ритма
выразительности.
«Падают снежинки»
 Стимулирование
двигательных
•
Упражнение «Снег-снежок»
умений и навыков.
•
Пальчиковая
игра-массаж
«Пальчик – мальчик»
• Физкультминутка «Метель»
 Развитие речевого дыхания.
• «Зимняя игра»
 Развивать переключаемость
• Ритмическое упражнение «Снежок»
Зима в лесу
артикуляционного аппарата.
• Ритмическая игра «Следы зверей»
 Расширение активного и пассивного • Упражнение на развитие дыхания «Волки»
словаря.
• Игра «Догонялки»
• Пальчиковая игра «Пальчик-мальчик»
 Формирование динамической
• Упражнение на развитие дыхания «Вьюга»
Дед Мороз спешит на координации движения рук.
• Физкультминутка «Дед Мороз»
елку
 Развитие речевого дыхания.
• Ритмическое упражнение «Снежинки»
 Развивать
фонематическое • Игра «Снежинки и Дед Мороз»
восприятие.
• Закличка «Морозушка – Мороз»
• «Зимняя игра»
•

• Физкультминутка «Наша елка»
• Аппликация «Бусы повесили»
• Дидактическая играна
развитие

Украшаем елочку

Наступает Новый
год

 Развитие динамического слуха.
 Развитие мелкой моторики.
 Укрепление
костно-мышечного динамического слуха «Колокольчики звенят»
аппарата.
• «Танец с фонариками»
• Пальчиковая игра «Наряжаем елку»
• Закличка «Морозушка – Мороз»
• Пальчиковая игра «Наряжаем елку»
• Игра «Ритмическое эхо»
 Развитие воображения.
 Развивать подвижность, переключать • Ритмическое упражнение «Зажигаем огоньки»
• Танец кукол
артикуляционного аппарата.
 Формирование грамматического строя • Игра «Прятки»
• Игра «Колпачок»
речи.

 Развитие эмоциональной сферы,
воображения.
и
Новогодний праздник  Развитие динамической
статистической координации
общих
в лесу
движений.
 Расширение активного и пассивного
словаря.
Рукавичка


Развитие
динамической
статистической координации общих

• Пальчиковая игра «Наряжаем елку»
• Пьеса «На машине»
• Ритмическая игра «Следы»
• Стихотворение «Дед Мороз»
• Двигательные упражнения «Лесные гости»
• Игра «Заморожу»
• Закличка «Морозушка – Мороз»

и • Потешка
• Ритмическая игра «Зайка»

движений.
• Танец «Снежок»
 Расширение активного и пассивного • Игра «Зайцы и волк»
словаря.
• Танец мишек
 Формирование правильной осанки.

Снеговик

Кошка и котята

Котята и щенок

У бабушки в гостях





Развитие чувства ритма.
Закрепление навыков массажа.
Развитие зрительного восприятия.

Развитие слуха.
Закрепление навыков массажа.
Развитие зрительного восприятия.

Потешка
Игра «Метелица»
Массаж «Снеговик»
Физкультминутка «Попляшите»
Игра
на
развитие
чувства
«Снеговики и снежинки»
•
•
•
•
•

ритма

• Пальчиковая игра «Расскажу про кошку»
• Дидактическая игра на
развитие слуха

«Кошка и котенок»
• Массаж тела «Заболела кисонька»
• Ритмическая игра «Цапки»
• Игра «Киса и мыши»

• Пальчиковая игра «Расскажу про кошку»
 Развивать тонкие движения пальцев • Потешка
• Игра «Киса и мыши»
рук.
 Развивать
переключаемость • Игра с собачкой
движений. 
Развивать зрительное • Ритмическая игра «Котенок и щенок»
• Потешка «Кисонька-мурысонька»
восприятие и внимание.

 Формирование восприятия отношений • Двигательные упражнения
между предметами в пространстве.
к бабушке»

«В

гости

 Формирование двигательных умений. •
 Развитие слухового внимания и •
памяти.

Пальчиковая игра «Бабушка и внучок»
Ритмическое
упражнение
«Ладушки- ладошки»
•
Игра «Щенок Митрошка»
•
Пальчиковая игра «Расскажу про кошку»
•
Ритмическая игра «Оркестр»
•
Игра «Киса и мыши»
•
Пестушка «Хамочек»
• Потешка
• Массаж «Снеговик»
• Физкультминутка «Снежная баба»
• Ритмическая игра «Шагают снеговики»
• Ритмическое упражнение «В лесу»
• Игра «Ритмическое эхо»
• Двигательное упражнение
• Игра «Зайка»

Как снеговики
солнце искали

 Развитие динамического слуха.
 Развитие мелкой моторики.
 Укрепление
костно-мышечного
аппарата.

Армейская карусель

• Упражнение «Машины»
• Физкультминутка «Эй, лошадка»
 Развитие эмоциональной сферы,
• «Игра с лошадкой»
воображения.
• Упражнение на развитие дыхания «Гудок»
 Развитие динамической
и
• Пальчиковая игра «Капитан»
статистической координации
общих
• Стихотворение «Самолет»
движений.
 Расширение активного и пассивного • Игра «Космонавты»
• Аппликация «Флажок»
словаря.

Упражнение
на
развитие чувства
ритма
«Цыплята»
•
Пальчиковый массаж «Сорока»
•
Двигательные упражнения «Зайчик»
•
Ритмическая игра «Сапожки»
•
Дидактическая игра на
развитие
динамического слуха
«Тихие
и
громкие звоночки»
•
Закличка «Солнышки»
•
Пальчиковая игра «Мама»
•

Как цыплята солнце 
будили



Новая столовая

В гости к нам
пришли матрешки





Развитие чувства ритма.
Развитие динамического слуха.
Закрепление навыков самомассажа.

• Ритмическая игра «Письмо на снегу»
• Музыкально-ритмическая игра «Строители»
Закрепление навыков самомассажа.
• Танец-игра «Вороны»
Развитие артикуляционной моторики. • Массаж пальцев «Воробьи»
Ориентировка в пространстве.
• Игра «Ритмическое эхо»
• Самомассаж «Сорока»
• Игра «Скворушки»

 Развивать тонкие движения пальцев
рук.
 Развивать
переключаемость
движений. 
Развивать зрительное
восприятие и внимание.

• Игра «Бубен»
• Игра «Карусель»
• Игра «Матрешки и мышки»
• Танец «Мы – матрешечки»
• Пестушка «Хамочек»

Весеннее солнышко

 Развитие
воображения.

Развитие
статистической
движений.

эмоциональной сферы,
динамической
координации

• Упражнение «Солнышко»
• Игра на развитие мимических движений

и «Солнышко»
общих • Игра «Солнышко»
• Двигательные упражнения

«Солнечные

 Расширение активного и пассивного
зайчики»
словаря.
• Ритмическая игра «Сосульки»
• Игра «Щенок Митрошка»
• Пьеса «Ну-ка, веселее!»
• Игра «Скворушка»
• Пальчиковая игра «Большие и маленькие»

25
Весенняя капель

• Упражнение на растяжение
 Формирование восприятия отношений «Потягушки»
между предметами в пространстве.
• Детская пестушка
 Формирование двигательных умений. • Закличка «Солнышко»
 Развитие слухового внимания и • Ритмическая игра «Капель»
памяти.
• Игра «Воробей»
• Игра «Я бегу, бегу, бегу»

мышц

• Игра «Я бегу, бегу, бегу»
• Музыкально-дидактическая

Прилетайте, птицы!

игра

 Развивать тонкие движения пальцев «Колокольчик»
рук.
• Игра-массаж ног «Строители»
 Развивать
переключаемость • Игра «Скворушки»
движений. 
Развивать зрительное • Игра «Замри»
восприятие и внимание.
• Массаж пальцев «Воробьи»
• Пальчиковая игра «Ладушки»
• Ритмическая игра «Барабан»
воображения.
•
Игра «Ежик и мыши»
 Развитие динамической
и
•
Ритмическая игра «Белочка»
статистической координации
общих
•
Музыкально-дидактическая
игра
движений.
развитие слуха «Лесная прогулка»
 Расширение активного и пассивного •
Игра «Вышел Мишка на лужок»
словаря.
•
Пальчиковая игра «Ладушки»
 Развитие эмоциональной сферы,

Весенний ручеек

Кораблик

• Упражнение «Цыплята»
• Упражнение «Плавный подъем рук»
 Формирование восприятия отношений • Ритмическая игра «Лягушки»
между предметами в пространстве.
• Игра «Ну-ка, зайка»
 Формирование двигательных умений. • Закличка «Солнышко»
 Развитие слухового внимания и • Дыхательное упражнение «Ветер»
памяти.
• Игра «Корабль пришел»

на

Утренние лучи

Петушок и
семья

Колечко

• Ритмическая игра «Курочки»
 Развитие речевого дыхания.
• Пальчиковая игра «Цветы»
 Ориентировка в схеме собственного • Дыхательное упражнение с цветами
тела.
• Пестушка «Хамочек»
 Развитие мимических
мышц,
• Упражнение «Потягушки»
эмоциональной сферы.
• Массаж тела «Умывание»
• Пальчиковая игра «Ладушки»

его  Развивать тонкие движения пальцев • Потешка «Петушок»
рук.
• Двигательное упражнение
«Петушиная
 Развивать
переключаемость семья»
движений.
 Развивать зрительное
восприятие и • Игра «Куры и петух»
внимание.
• Ритмическая игра «Курочки»
• Упражнение «Цыплята»
• Игра «Курочка, цыплята и кошки»
• Стихотворение «Храбрый цыпленок»
• Ритмическая игра «Кто как ходит»
• Упражнение «Мы посадим все цветы»
 Формирование восприятия отношений • Танец с цветами
между предметами в пространстве.
• Упражнение для пальцев «Колечко»
 Формирование двигательных умений. • Пальчиковая игра «Коготки»
 Развитие слухового внимания и • Физкультминутка «Гуси на прогулке»
памяти.
• Ритмическая игра «Индюк и овечка»

Бобровый пруд





Развитие внимания.
Развитие равновесия.
Развивать координацию движений.

• Двигательное упражнение «Олень»
• Пальчиковая игра «Цветок»
• Игра «Жуки»
• Игра «Ритмическое эхо»
• Пальчиковая игра «Ерши»
• Ритмическая игра «На пруду»
• Упражнение на равновесие «Аист»
• Упражнение на развитие внимания «Аист»

2
Тема занятий

год обучения
Примерный материал

Осень
Ритмика, моторика,
подвижные игры,музыка
для разминки

Спортивный марш, И.И.Дунаевский; «Трик-трак»,
И.Штраус, музыка из мультфильма «Огуречик»,
«Яблочко», Е., С. Железновы в сб.«Азбукапотешка». «Звери» - в сб. «Логопедические
распевки», Л.Гаврищева, Н.Нищева.

Гимнастика

«Медвежонок»,
в
сб.
«Фонетическая
логопедическая ритмика в ДОУ», Н.Микляева,
О.Родионова, Ю.Полозова

1
.Артикуляционная «Лошадка»,
«Покажите
гимнастика
«Логоритмика», Г.А.Волкова.
2. Гимнастика для дыхания

Мелкая моторика

зубки»,

кн.

№ 1 из «Комплекса дыхательной гимнастики для
дошкольников», О.П. Главтузова. «Гимнастика для
дыхания - в положении сидя», А.Стрельникова.
«Сорока-ворона», народная потешка в сб.
«Ладушки», О.Крупенчук. «Играем на дудочке»,
народная попевка; «Снежинки-пушинки», - в сб.
«Логоритмика в детском саду», М.Гоголева.
«Сортируем пуговки», из сб.«300 3минутных игр
для детей», Д.Силберг.

Озвучивание сказок, игра

«Зима в лесу» - народная сказка, сб. «Сказочки-

на музыкальных
инструментах

шумелки», Е., С. Железновы.
«Дождик», обр. Ю.Слонова в сб. «Музыка в
детском саду: старшая группа», Н.Ветлугина,
И.Дзержинская, Л.Комиссарова.

Музыка для слушания
творческих заданий

Весна

и «Шутка» из Сюиты B-dur, И.С.Бах. «Прогулка»,
М.Мусоргский. «Колыбельная» в сб. «Ав-ав и Мяумяу», Е.,С.Железновы. «На тройке» - «Времена
года», П.Чайковский, и др.
«Калинка», «Коробейники» - народные плясовые
мелодии.

Ритмика,
подвижные игры

моторика, «Сосульки» - народная игра-потешка, «Котятки»,
О.Салдина. «Ножки и ладошки», «Солдатик» - в сб.
«Речь и моторика», Ю.Соколова.

Гимнастика

1.Артикуляционная
гимнастика
2. Гимнастика для дыхания

Мелкая моторика

«Озорные бровки», «Надуваем щѐчки» в сб.
«Логоритмика»,
О.Новиковская.
«Часики»,
«Трубочка», в кн. «Логоритмика», Г.А.Волкова. №3
из «Комплекса дыхательной гимнастики для
дошкольников», О.П.
Главтузова. «Гимнастика для дыхания в положении
сидя», А.Стрельникова.

Игры - шнуровки (М.Монтессори).
Пальчиковая гимнастика, игры: «Избушка»,
«Осьминог», - в сб. «Мелкая моторика: гимнастика
для пальчиков», Т.Ткаченко. «Весѐлые гуси» народная
попевка,
в
сб.
«Логоритмика»,
О.Новиковская.

Озвучивание сказок, игра на «Два барана» - народная сказка.
музыкальных инструментах «Пришла весна» в сб. «Сказочки-шумелки», Е., С.
Железновы. «Бубен и погремушка», сб. «Музыка в
детском саду: старшая группа», Н.Ветлугина,
И.Дзержинская, Л.Комиссарова.
Музыка для слушания
творческих заданий

Лето
Ритмика, моторика,
подвижные игры

Гимнастика

и «Куй, куй, ковалѐк», в сб.«Азбука-потешка» С.Железнов. «Приди, весна, скорее», В.А.Моцарт.
«Смелый наездник», Р.Шуман. «Танец эльфов»»,
Э.Григ. «Птичий двор», М.Мусоргский. «Ой,
лопнул обруч», «Рябина» - народные мелодии.

«Танец червяков», - в сб. «Аэробика для
малышей», Е., С. Железновы. «Кот и мышь», в сб.
«Логоритмика»,
О.Новиковская.
«Кружиськружись» - «Весѐлые уроки», Е., С. Железновы.
«Лошадка», «Куколка»,
Г.А.Волкова.

сб.

«Логоритмика»,

1 .Артикуляционная

«Медвежонок»,

сб.

«Фонетическая

гимнастика

логопедическая ритмика в ДОУ», Н.Микляева,
О.Родионова, Ю.Полозова
№4 из «Комплекса дыхательной гимнастики для

2. Гимнастика для дыхания

дошкольников», О.П. Главтузова. «Гимнастика для
дыхания в положении сидя», А.Стрельникова.

Мелкая моторика

Упражнения с мозаикой: «Солнышко», в кн. «Когда
ребѐнок сводит вас с ума», Ле Шан.
Пальчиковая гимнастика: «Апельсин», в сб.
«Песенки и игры с пальчиками», Е.и С.Железновы.
«Посчитаем пальчики», «Раз-два-три» - народные
игры-потешки.

Озвучивание сказок, игра на «Лисичка-сестричка и
скалочка» - народные
музыкальных инструментах сказки;
«День рождения», сб. «Сказочки-шумелки», Е., С.
Железновы. «Дождик», югославская народная
мелодия, в сб. «Логоритмика», О.Новиковская.
Музыка для слушания
творческих заданий

и «Шопен», «Кьярина», Р.Шуман; народные мелодии
- «Я на горку шла...» и др.; «Из глубин души
взываю к тебе, Господь», И.С. Бах; «Вальс цветов»,
Симфония №5,1ч., П.Чайковский; «Мельник и
ручей», Ф.Шуберт.

3
Тема

год обучения
Программное содержание

Месяц

Количество
занятий

Октябрь

В гостях у  Песня-игра «Листочки»
лесовичка
 Двигательные
упражнения
(Деревья
и «Прогулка в лес»
кустарники)  Пальчиковая гимнастика «Деревце»
 Игра «Деревья»
 Упражнение
для
передачи
ритмического рисунка
 Артикуляционная гимнастика (по
плану логопеда)
 Коммуникативный танец-игра
«Поиграем веселей»
 Дыхательное упражнение «Ветерок
(f,mf,p)»

В
траве  Фонопедическое
упражнение
сидел
«Муха»
кузнечик.
 Песни «Комар», «Жуки»
 Артикуляционная гимнастика
(Насекомые «Муравьи»
)
 Пальчиковая гимнастика «Кокон»
 Дыхательная гимнастика «Поймаем
бабочку»
 Упражнение на развитие общей
моторики «В полюшке за бугром»
 Коммуникативный
танец-игра
«Поиграем веселей»

Ноябрь

Лесной
магазин.
(Грибы.
Ягоды)

 Фонопедическое упражнение «Эхо»
(Вопрос-ответ)
 Упражнение
на
развитие
координации
«По ягоды»
 Упражнение на развитие мимики
«Малиновое и клюквенное варенье»
 Пальчиковая игра «Грибочки»
 Артикуляционная гимнастика
«Веселые слоги»
 Песня «Загадка»
 Коммуникативная
игра-танец
«Веселые пары»

Осеннее
настроение
(Осень)

 Фонопедическое упражнение
«Погреемся»
 Песня-игра «Листочки»
 Пальчиковая гимнастика «Осень»
 Логопедическая
распевка
«Кормушка»
 Коммуникативная игра «Туча»
 Ритмическая игра «Капли»
 Упражнение на дыхание «Дует,
дует, ветерок» (по плану логопеда)

Спор овощей  Пение «Гимн ноябрю»
(Овощи)
 Упражнение на развитие общей
моторики «На огороде»
 Пальчиковая гимнастика «Хозяйка
однажды…»
 Коммуникативная игра «Пирожки»
 Ритмическое упражнение «Повтори,
дружок за мной»
 Упражнение
на
развитие
координации речи с
движением
«Грядка»
 Массаж «Капуста»

Декабрь

 Пение «Груша»
 Упражнение на развитие мимики
«Лимон», «Яблочное повидло»
 Пальчиковая
гимнастика
«Апельсин»
 Упражнение на развитие общих
речевых навыков, координации речи и
движения, развития мелкой моторики
«Садовник»
 Хороводная игра «Яблоня»
 Коммуникативный
танец-игра
«Веселые пары»

Фруктовое
лукошко
(Фрукты)

Рассказ
 Упражнение на развитие общей
лягушкимоторики «Журавль»
путешестве
 Песня «Лягушки и журавлики»
нницы
 Артикуляционная гимнастика по
(Перелетны е плану логопеда.
птицы)
 Упражнение
на
развитие
координации и правильного дыхания
«Журавли
учатся летать»
 Коммуникативная
игра-танец
«Веселые пары»
 Пальчиковая гимнастика «Птичка»

В
мире  Логопедическая распевка «Звери»
животных
 Песня «Ежик»
(Дикие
 Упражнение на развитие общей
животные)
моторики «Про медведя»
 Чистоговорка с массажем «Кенгуру»
 Пальчиковая сказка «Рукавичка»
 Упражнение на развитие мимики и
звукоподражания «Зоопарк»
 Арт.гимнастика «Обезьяны»

У бабушки в  Фонопедическое
упражнение
деревне
«Корова»
(Домашние
 Логопедическая распевка «Корова»,
животные) «Конь»
 Упражнение на развитие мелкой
моторики «Дудочка»
 Песня «Котенок»
 Арт.гимнастика «Собака»

 Упр.на дикцию и мелк.моторику «Котцарапка»
1

Петушок
–  Фонопедическое упражнение
золотой
«Петушок»
гребешок
 Логопедическая распевка «Утки»,
(Домашние «Петух»
птицы)
 Песня «Гуси»
 Пальчиковая гимнастика «Кря-кря»
(по плану логопеда)
 Игра на развитие творческих
способностей и воспитания выдержки
«Гусь»
 Упражнение -игра на развитие
речевого дыхания «Куры, гуси»

Снеговик
принес
письмо
(Зима)

 Фонопедическое
упражнение
«Метель»
 Песня «Елка»
 Речевая
игра
с
движением
«Снеговик»
 Упражнение
на
развитие
выразительности речи, мимики и
движений «Снеговички и сосульки»
 Упражнение
на
развитие
координации и ритма «Зима»
 Игра «Зимняя пляска»
 Комплекс дых.упр. «Погреемся»
Приключен  Фонопедическое
упражнение
ия
вороны «Метель»
(Зимующие  Логопедическая распевка «Ворона»,
птицы)
«Воробьишка»
 Упражнение на развитие ритма
«Воробьи, воробышки»
 Игра «Зимняя пляска»
 Пальчиковая гимнастика «Пойка,
подпевай-ка»
 Коммуникативный танец-игра
«Веселые дети»
 Упражнение на дыхание «Ворона»

Январь

Зимние
забавы
(Зимние
развлечения
)

 Фонопедическое упражнение «На
коньках»
 Речевая игра «Ты, мороз»
 Упражнение на развитие общей
моторики «Игра в снежки»
 Артикуляционная
гимнастика
«Катание на санках»
 Упражнение
на
развитие
координации и ритма «Зима»
 Комплекс дыхательных упражнений
«Погреемся»

В доме моем  Логопедическая распевка «Доброе
(Семья)
утро»
 Песня «Мы в городе родились»
 Пальчиковая гимнастика «Семья»
 Артикуляционная гимнастика по
плану логопеда
 Упражнение
на
развитие
координации, общей моторики «Мы на
лыжах в лес идем»
 Коммуникативный
танец-игра
«Семейный вальс»

Край родной.  Фонопедическое
упражнение
(Россия.
«Глобус»
Наш край)
 Песня «Родной край»
 Упражнение
на
развитие
координации
«Береза»
 Артикуляционная гимнастика по
плану логопеда
 Пальчиковая
гимнастика
«Здравствуй»
 Упражнение
на
развитие
координации, общей моторики «Мы на
лыжах в лес идем»
 Коммуникативная игра «Здравствуй,
друг»

Дом
в
котором мы
живем (Дом.
задание)

 Фонопедическая игра «Строим дом»
 Песня «Мы в городе родились»
 Пальчиковая игра «Песочный дом»
 Ритмическая игра «Молоток»
 Артикуляционная гимнастика
«Маляры»
 Упражнение на развитие общей и
мелкой моторики «Теремок»
 Коммуникативная игра «Ворота»

Новоселье
(Мебель)

 Логопедическая распевка «Стул»
 Песня «Ночь прошла»
 Пальчиковая гимнастика «Наша
квартира»
 Артикуляционная гимнастика по
плану логопеда
 Упражнение на развитие общей и
мелкой моторики «Теремок»
 Коммуникативный танец-игра
«Веселые дети»
 Коммуникативная
игра
«Улыбнуться не забудь»

У
меня  Коммуникативная игра «Провода»
зазвонил
(по плану логопеда)
телефон
 Логопедическая распевка «Девочки
(Электропр
и мальчики»
иборы)
 Пальчиковая гимнастика «Телефон»
(по плану логопеда)
 Игра на развитие ритма (на
м/инструментах) «Азбука Морзе.
Радист» (Ритмическое эхо)
 Артикуляционная гимнастика
«Веселые слоги»
 Упражнение на развитие общей и
мелкой
моторики
«Электрическая
швейная машина»
 Игра на расслабление «Пылесос и
пылинки»

Февраль 1

Март

Защитники
Отечества
(23 февраля)

Марьяискусница
(Одежда)

 Фонопедическое
упражнение
«Салют»
 Песня «Гимн февралю»
 Игра «Оловянный солдатик»
 Игра на развитие ритма (на
м/инструментах) «Азбука Морзе.
Радист» (Ритмическое эхо)
 Пальчиковая гимнастика «Атыбаты»
 Речевая игра «Барабанщик»
 Упражнение
на
развитие
координации «Самолет»
 Логопедическая распевка «Платье»,
«Брюки»
 Упражнение на развитие общей и
мелкой
моторики
«Электрическая
швейная машина»
 Пальчиковая
гимнастика
«Здравствуй»
 Арт. гимнастика «Веселые слоги»
 Ритмическое упражнение «Повтори,
дружок за мной»
 Ком.танец –игра «Перекрестный
танец»

Как
 Логопедическая
распевка
Зайчонок
«Мамочка»
маму искал  Песня «Ночь прошла»
(8 марта)
 Артикуляционная гимнастика
«Обиделась мама»
 Игра « С любовью к маме»
 Коммуникативная игра «Пирожки»
 Упражнение-игра «Ходьба на носках
и пятках»
 Ком.танец –игра «Перекрестный
танец»

Обувной
магазин
(Обувь)

 Двигательные
упражнения
«Сапожная мастерская» («нитка с
иголкой», «молоточки», «чистка») по
плану логопеда
 Логопедическая
распевка
«Ботинки»,
«Тапки»
 Упражнение на развитие мимики
(«Новые туфли», «Ботинки порвались»,
«Грязные башмаки») по плану логопеда
 Упр.на коррекцию речи и движения
«Башмачок»
 Пальчиковая гимнастика «Новые
кроссовки»
 Коммуникативный
танец-игра
«Сапожники»

Волшебная
шляпа
(Головные
уборы)

 Песня «Музыка, здравствуй»
 Двигательная
игра
«Нитка
иголкой»
(разные
виды
«швов»:
ходьба
«змейкой», поскоки, галоп) по плану
логопеда

 Упражнение на развитие общей и
мелкой
моторики
«Электрическая
швейная машина»
 Пальчиковая гимнастика «Головные
уборы» по плану логопеда
 Арт. гимнастика «Веселые слоги»
 Коммуникативный танец –игра
«Перекрестный танец»

Апрель

 Фонопед.упр. «Чайник»
 Логопедическая
распевка
«Тарелка», «Чашка»
 Упражнение
на
развитие
творческого
воображения,
общих
речевых навыков
«Чайник»
 Пальчиковая гимнастика «Посуда»
по плану логопеда
 Речевая игра с муз.инструментами
«Кухонный оркестр»
 Коммуникативная
двигательная
игра «Тамди-песенка»

Федорино
горе
(Посуда)

Как
 Логопедическая распевка «Каша»
Незнайка
 Артикуляционная гимнастика
ходил
в «Пирожки»
магазин
 Пальчиковая гимнастика «Чебурек»
(Продукты
 Упражнение на дыхание «Каша
питания)
кипит»
 Упражнение на развитие мимики
«Конфета», «Горячий чай»
 Коммуникативная игра «Пирожки»
О
чем  Фопедическое упражнение «Голоса
плачет
вьюги весной»
сосулька
 Пальчиковая гимнастика «Веселый
(Весна.
художник»
Растительн
 Песня «Травка-муравка»
ый мир)
 Артикуляционная
гимнастика
«Белка шишку грызет»
 Упражнение
на
развитие
координации
«Клен»
 Коммуникативный танец –игра
«Перекрестный танец»

Май

В
лесу  Фонопедическое упражнение «В
весной
лесу весной»
(Весна.
 Песня «Целебные звуки»
Животный
 Упражнение
на
развитие
мир)
координации
«Солнышко»
 Пальчиковая сказка «Рукавичка»
 Упражнение на развитие мимики
«Лиса»
 Артикуляционная
гимнастика
«Белка шишку грызет»
 Коммуникативная
двигательная
игра «Тамди-песенка»

Паровозик из  Фонопедическое
упражнение
Ромашково
«Паровоз привез нас лес»
(Виды
 Песня «Мчится паровоз»
транспорта)  Пальчиковая
игра
«Веселится
детвора»
 Упражнение
на
развитие
координации «Самолет»
 Упражнение
на
развитие
координации «Теплоход»
 Упражнение
на
развитие
координации
«На шоссе»
 Дыхательная гимнастика «Насос»
Очумелые
 Фонопедическое
упражнение
ручки
«Космонавт»
(Ракета),
«Ракета
(Профессии
приземлилась»
на
 Упражнение на развитие общей
транспорте)
моторики и координации «Ракета»
 Логопедическая распевка «Песенка
шофера» (Грузовик)
 Упражнение
на
развитие
координации
«Летчик»
 Пальчиковая гимнастика «Пилоты»
 Упражнение
на
развитие
координации
«На шоссе»
 Дыхательная гимнастика «Насос»

На
парад  Фонопедическое
упражнение
идут солдаты «Салют»
 Игра на развитие ритма (на
м/инструментах) «Азбука Морзе.
(День
Победы)

Радист» (Ритмическое эхо)
 Пальчиковая гимнастика «Атыбаты»
 Артикуляционная
гимнастика
«Парад»
 Речевая игра «Барабанщик»
 Упражнение
на
развитие
координации «Самолет»
 Фонопедическая
гимнастика
«Буратино на уроке»
 Пальчиковая гимнастика «В школу
скоро я пойду»
 Пение «До свиданья, сад!»
 Речевая игра «Эхо»
 Упражнение
на
развитие
координации движений «Раз-два»
 Коммуникативный
танец-игра
«Веселые дети»

Приключен
ия
Буратино
(Школа)

Вот
какие  Песня «Музыка, здравствуй»
мы большие!  Пальчиковая гимнастика «Наша
(Итоговое)
группа»
 Комплекс
артикуляционной
гимнастики «Котик Рыжик в детском
саду»
 Речевая игра «Эхо»
 Упражнение на развитие мелкой
моторики и ритма «Упражнение с
деревянными палочками»
 Коммуникативный
танец-игра
«Веселые дети»

2.3. Мониторинг усвоения программы
Диагностика проводится в начале учебного года с целью исследования
состояния слухового внимания детей, умения ориентироваться в пространстве,
общей и ручной моторики, речевой моторики. Результаты диагностики
учитываются при составлении планов логоритмических занятий, индивидуальной
работы с детьми. Повторное исследование проходит в конце учебного года, чтобы
проследить динамику изменений состояния неречевых психических функций детей
в процессе логоритмических занятий.
Диагностика неречевых психических функций проводится по методике
Серебряковой Н.В., Соломахе Л.С..
Критерии:
Слуховое внимание:
1.
Дифференциация звучащих игрушек («Покажи, какая игрушка
звучала:
бубен, погремушка, дудочка, гармоника»). По 1 баллу за каждую угаданную
игрушку.
2.
Определение направления источника звука (музыкальной
игрушки) – впереди, сзади, справа, слева. По 1 баллу за каждое угаданное
направление.
По 1 баллу за каждое правильное воспроизведение. Ориентирование в
пространстве:
1.
Правой рукой показать левый глаз, левой рукой – правое ухо.
По 1 баллу за правильное выполнение.
2.
Показать предметы, которые находятся справа, слева, вверху,
внизу, впереди, сзади.
По 1 баллу за каждое правильно указанное направление.
Состояние общей моторики:
Предложить детям исполнить несколько знакомых танцевальных движений
сначала по показу педагога, затем по словесным указаниям. Наблюдая за детьми,
определить и оценить по 5-балльной шкале:
• силу движений,
• точность движений,
• темп движений,
• координацию движений,
• переключение от одного движения к другому. Состояние мелкой
моторики:
1.
Точность движений. Детям предлагают показать фигуры
пальцами – коза, корзинка, кошка. По 1 баллу за 1 правильно выполненную
фигуру.
2.
Темп движений. Детям предлагают поиграть в пальчиковую
игру «Апельсин». Оценка от 1 до 3-х.

3.
Синхронность движений правой и левой руки. Дети играют в
пальчиковую игру «Мы капусту рубим, рубим». Оценка от 1 до 3-х баллов.
4.
Переключение от одного движения к другому.
• «Игра на рояле» (пальцы 1 – 5, 2 – 4, 5 – 1, 4 – 2, 1 – 2 – 3 – 4 – 5, 5 – 4 –
3 – 2 – 1). По 1 баллу за каждое правильно выполненное упражнение.
• Игра «Кулак – ладонь – ребро (правой, затем левой рукой). По 1 баллу.
• Чередование движений: правая рука – ладонь, левая рука – кулак, далее
– наоборот. По 1 баллу.
Тест на слухоречевую память – игра «Попугай» Ребенку
предлагают превратиться в попугайчика.
Попугай, попугай, Все за мною
повторяй.
Педагог зачитывает ряд слов, которые ребенок должен запомнить и повторить.
• Для детей 3 - 4 лет предлагают цепочку из 5 слов (дом, мишка, шапка,
зима, колобок).
• 4 - 5 лет – из 7 слов (кукла, Чебурашка, медведь, собака, осень, дерево,
круг).
Тест на двигательную память – игра «Обезьянка»
Детям предлагается запомнить и повторить серию из нескольких движений.
Обезьянкой
быть
хочу,
Что
покажешь, повторю.
- Детям 3 - 4 лет предлагается серия из 5 движений (поднять прямые
руки в стороны, вверх, наклониться, выпрямиться, поднять руки вперед).
- 4 -5 лет – серия из 7 (те же движения, а также присесть, встать прямо,
опустив руки).
Результаты диагностики заносятся в сводную таблицу.
Уровни освоения программы:
• Высокий уровень – дети правильно выполняют все задания, не
испытывают затруднений, воспроизводят максимальное количество слов и
движений.
• Средний уровень – дети испытывают незначительные затруднения при
выполнении заданий, иногда
прибегают к
помощи
взрослого,
объем запоминаемого материала снижен.
• Низкий уровень – при выполнении заданий дети прибегают к помощи
взрослого, допускают значительные ошибки.

III. Организационный раздел
3.1 . Требования к условиям реализации программы
Требования к условиям реализации Программы включают требования к
педагогическим, кадровым, материально-техническим и финансовым условиям
реализации Программы, а также к развивающей предметно-пространственной
среде.
Условия реализации Программы должны обеспечивать полноценное развитие
личности детей во всех основных образовательных областях, а именно: в сферах
социальнокоммуникативного,
познавательного,
речевого,
художественноэстетического и физического развития личности детей на фоне их эмоционального
благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим людям.
В целях эффективной реализации Программы должны быть созданы условия
для:
1) профессионального развития педагогических работников, в том числе их
дополнительного профессионального образования;
2) консультативной поддержки педагогических работников и родителей (законных
представителей) по вопросам образования и охраны здоровья детей, в том числе
инклюзивного образования (в случае его организации);
3)
организационно-методического
сопровождения
процесса
реализации
Программы, в том числе во взаимодействии со сверстниками и взрослыми.
3.2. Педагогические условия реализации Программы
Для успешной реализации Программы в учреждении обеспечены следующие
педагогические условия:
- уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и
поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных
возможностях и способностях;
- использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми,
соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям;
- построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с
детьми;
- поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей
друг к другу и взаимодействия детей с другом в разных видах деятельности;
- поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них
видах
деятельности;
- возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников
совместной
деятельности и общения;
- защита детей от всех форм физического и психического насилия;

- поддержка родителей в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья,
вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.
При реализации Программы в рамках педагогической диагностики проводится
оценка индивидуального развития детей, результаты которой используются для
решения образовательных задач: индивидуализации образования и оптимизации
работы с группой детей.
В целях эффективной реализации Программы в учреждении созданы условия для
консультативной поддержки педагогических работников и родителей по вопросам
образования и охраны здоровья детей. Компенсация речевого недоразвития
ребенка, его социальная адаптация и подготовка к дальнейшему обучению в школе
диктуют необходимость овладения теми же видами деятельности, которые
предусмотрены примерной образовательной программой массового детского сада.
Особое внимание должно уделяться развитию познавательных интересов детей.
Достижение эффективности в коррекционно-развивающей работе возможно за счёт
взаимодействия всех участников педагогического процесса, в частности учителя –
логопеда и музыкального руководителя.
Деятельность педагогов имеет много общего и направлена на решение
образовательных, воспитательных и коррекционных задач.
Технические средства для подготовки и проведения занятий.
· видео - аудио, CD- проигрыватели · фортепиано · детские музыкальные
инструменты ·шумовые игрушки · массажные и резиновые разноцветные мячики.
3.3. Структура занятия
Структура занятия включает следующие этапы: подготовительный (вводный),
основной и заключительный.
l водная часть включает в себя:
– приветствие;
– различные виды ходьбы, бега с движениями рук, с изменением темпа и ритма
движений;
– упражнения на ориентировку в пространстве;
– упражнения на развитие координации движений, регуляции мышечного тонуса.
ll основная часть включает в себя:
– развитие артикуляционной моторики, голоса, дыхания, мимики;
– упражнения на развитие внимания, памяти;
– упражнения на развитие чувства ритма, темпа;
– упражнения на развитие координации речи с движением;
– упражнения на развитие координации пения с движением;
– слушание музыки для снятия напряжения;
– игровые упражнения на развитие мелкой моторики.
III заключительная часть включает в себя:
– упражнения на восстановления дыхания;

– спокойные виды ходьбы;
– упражнения на релаксацию.
3.4. Особенности организации предметно-пространственной развивающей
образовательной среды
Логоритмические занятия проводятся в музыкальном зале с использованием
специального оборудования и материалов.
-Оборудование: зеркала, фортепиано, музыкальный центр, проектор, экран,
ноутбук,
набор аудио- и видеозаписей для просмотра и прослушивания музыкально –
ритмических упражнений.
-Атрибуты: маски и костюмы зверей, птиц, игрушки, массажные мячи, ленты,
обручи, предметные картинки по лексическим темам, муляжи овощей и фруктов и
т.д.
-Детские музыкальные инструменты: бубны, погремушки, деревянные ложки,
дудки,
колокольчики, металлофоны, бубенчики, трещотки, деревянные палочки,
маракасы, шумовые инструменты, ксилофон.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК:
1. Программа и методические рекомендации «Воспитание и обучение детей
дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием» Т.В.
Филичевой и В. Чиркиной, М, 2003;
2. «Логопедическая ритмика» Г.А. Волковой, М, ВЛАДОС, 2002 ;
3. «Логопедическая ритмика в системе коррекционно - развивающей работы в
детском садике» Н.В. Нищевой, С-П, Детство-Пресс, 2014 г;
4. «Ритмическая мозаика». Программа по ритмической пластике для детей
дошкольного и младшего школьного возраста Бурениной А. И.,С-П,
Музыкальная палитра, 2012;
5. Методическое пособие «Развитие связной речи» В. В. Коноваленко и С. В.
Коноваленко;
6. Методическое пособие «Артикуляционная гимнастика в стихах и картинках»
Т. А. Куликовской;
7. «Бусоград или Волшебные игры Феи Бусинки» Методическое пособие по
интеллектуально - творческому развитию детей 2—7 лет, М. И. Родина, С-П,
Музыкальная палитра, 2014;
8. Родина М.И., Буренина А.И. Кукляндия. Учебно-методическое пособие по
централизованной деятельности, С-П, Музыкальная палитра, 2009;
9. Картушина М. Ю.Конспекты логоритмических занятий с детьми 3-4
40
лет. М., «ТЦ фера», 2010г.
10. Картушина М. Ю.Конспекты логоритмических занятий с детьми 4-5
лет. М., «ТЦ !фера», 2010 Юг
11. Картушина М. Ю.Конспекты логоритмических занятий с детьми 5-6 лет. М.,
«ТЦ !фера», 2010 Юг
12. Картушина М.Ю. Коммуникативные игры для дошкольников. М.,
«Скрипторий», 013г.
13. Судакова Е.А. Логопедические музыкально - игровые упражнения для
дошкольников. С-П.,Детство-пресс, 2013г.
14. И.Каплунова, И. Новоскольцева «Умные пальчики».С-П., Невская нота,2009 г.
15. «Развивающая педагогика оздоровления» В.Т. Кудрявцева, Б.Б.
Егорова, М, ИНКА-ПРЕСС, 2000;
16. Методические пособия «Стрельниковская дыхательная гимнастика для
детей».
17. Князева О.Л. Программа «Я-Ты-Мы». М., «Мозаика -Синтез», 2003г.
18. Шаманская Л.Н. Путешествие по сказкам. М., «ТЦ-Сфера», 2010г.
19. Картушина М.Ю. Забавы для малышей. М., «ТЦ-Сфера», 2006г.
20. Буренина А.И. Коммуникативные танцы-игры для детей. СПб.,
«Музыкальная палитра», 2004г.
21. Тютюнникова Т. Э. «Элементарное музицирование с дошкольниками»,
журнал Музыкальная палитра», «Музыкальный руководитель», 2004-2010г.

22. Дзюба О.В. Развитие коммуникативной компетентности дошкольников с
общим недоразвитием речи (автореферат МГГУ им. М.А. Шолохова). М., 2009

ДОП Говоруша

Внимание