Содержание
I
Целевой раздел
1.1
Пояснительная записка
3
1.2
Методическая база программы
3
1.3
Направления программы
4
1.4
Цели, задачи и принципы реализации программы
4
1.5
Планируемые результаты как ориентиры освоения воспитанниками программы.
6
II
Содержательный раздел
2.1
Перспективное планирование
6
2.2
Содержание программы
8
2.3
Тематическое планирование программы
10
2.4
Мониторинг усвоение программы
30
III
Организационный раздел
3.1
Требования к условиям реализации программы
32
3.2.
Педагогические условия реализации Программы
32
3.3.
Структура занятий
33
3.4.
Особенности организации предметно-пространственной развивающей
образовательной среды
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
34
35
1.1.
Ι. Целевой раздел
Пояснительная записка
Направленность программы.
Дополнительная образовательная программа по логопедической ритмике (логоритмике)
сочетает в себе социально-педагогическую и коррекционно-развивающую направленность.
Логоритмические занятия направлены на всестороннее развитие ребёнка, совершенствование
его речи, овладение двигательными навыками, умение ориентироваться в окружающем мире,
понимание смысла предлагаемых заданий, на способность преодолевать трудности, творчески
проявлять себя.
В последнее время проблема развития обучения и воспитания детей дошкольного возраста
становится особенно значимой. Детей с нарушениями речи с каждым годом становится все
больше и им следует вовремя оказывать помощь. Это в свою очередь влияет на качественную
подготовку дошкольников к школе, так как в дальнейшем они могут испытывать
определенные трудности в овладении письмом и чтением. Таким образом, вовремя оказанная
помощь в коррекции речевых нарушений – одна из важнейших задач современного
дошкольного образования. Для получения хороших результатов рекомендуют проведение
занятий, где взаимодействуют логопед и музыкальный руководитель. Логоритмика – это
система двигательных упражнений, в которых различные движения сочетаются с
произнесением специального речевого материала. Это форма активной терапии, направленной
на преодоление речевого и сопутствующих нарушений путем развития и коррекции неречевых
и речевых психических функций и в конечном итоге адаптацию человека к условиям внешней
и внутренней среды. В результате выполнения специальных упражнений укрепляется костномышечный аппарат, развивается дыхание, моторные, сенсорные функции, чувство равновесия,
правильная осанка, походка, грация движений. Актуальность программы определяется тем,
что регулярные занятия логоритмикой способствуют нормализации речи ребенка вне
зависимости от вида речевого нарушения, развивают общую и мелкую моторику ребенка,
формируют положительный эмоциональный настрой, учат общению со сверстниками. Занятия
по логоритмике проводятся 1 раз в неделю во второй половине дня, и находятся в тесной связи
с другими средствами комплексного коррекционного воздействия. Их продолжительность
составляет 30 мин в подготовительной группе и 25 минут в старшей группе. Как правило, в
одном занятии сочетаются игры разной направленности, и частая смена видов деятельности
позволяет поддерживать интерес детей к происходящему, способствует установлению ими
причинно-следственных связей между предметами и явлениями действительности.
Содержание занятия напрямую связано с изучаемой лексической темой на подгрупповых
занятиях и соответствует задачам логопедической коррекционной работы.
1.2 Методическая база программы
Программа
пособий:
базируется
на
основных
положениях программ и методических
• Программа и методические рекомендации «Воспитание и обучение детей дошкольного
возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием» Т.В. Филичевой и В. Чиркиной;
• «Логопедическая ритмика» Г.А. Волковой;
• «Логопедическая ритмика в системе коррекционно - развивающей работы в детском саду»
Н.В. Нищевой;
• Методическое пособие «Развитие связной речи» В. В. Коноваленко и С. В. Коноваленко;
• Методическое пособие «Артикуляционная гимнастика в стихах и картинках» Т.
А.Куликовской.
• Картушина М. Ю.Конспекты логоритмических занятий с детьми 3-4 лет. М., «ТЦ Сфера»,
2010г.
• Картушина М. Ю.Конспекты логоритмических занятий с детьми 4-5 лет. М., «ТЦ Сфера»,
20 Юг
• Картушина М. Ю.Конспекты логоритмических занятий с детьми 5-6 лет.
• Картушина М.Ю. Коммуникативные игры для дошкольников. М., «Скрипторий»
1) Судакова Е.А. Логопедические музыкально — игровые упражнения для дошкольников. СП.,Детство-пресс, 2013 г.
2) И.Каплунова, И. Новоскольцева «Умные пальчики».С-П., Невская нота,2009 г.
3) Е.А. Поддубная. Музыкальные пальчиковые игры. Ростов на Дону,
«Феникс», 2014
4) «Развивающая педагогика оздоровления» В.Т. Кудрявцева, Б.Б.
Егорова;
5) Методические пособия «Стрельниковская дыхательная гимнастика для детей».
1.3. Направления программы
Занятия логоритмикой представляют собой комплекс различных видов деятельности,
направленных на развитие речи детей дошкольного возраста методами ритмического и
музыкально-эстетического воспитания. Ключевым моментом программы является музыка
(музыкальная ритмика), с помощью которой смоделированы основные виды деятельности на
занятиях: дыхательная гимнастика и музыка, гимнастика для артикуляционно-речевого
аппарата и музыка, общая и мелкая моторика и музыка. Логоритмика же в целом включает в
себя упражнения по двум направленностям:
Музыкальные:
• Ходьба в разных направлениях
• Упражнения на развитие дыхания, голоса, артикуляции
• Упражнения, развивающие мышечный тонус
• Речевые упражнения без музыки
• Музыкальные упражнения, формирующие чувство музыкального темпа;
• Музыкально-ритмические упражнения;
• Музыкальные игры;
• Логопедические распевки; • Пение и танцевальные элементы.
Общие:
• Ритмические упражнения • Упражнения на развитие мелкой моторики и пальчиковые
игры.
1.4. Цели, задачи и принципы реализации рабочей программы
Цель - коррекция и профилактика имеющихся отклонений в речевом развитии ребёнка
посредством сочетания музыки и движений.
Задачи:
• создать условия для организации НОД по логоритмике с использованием
здоровьесберегающих технологий;
• внедрить современные эффективные технологии коррекции речевых нарушений, развития
музыкальных и творческих способностей детей логопедической группы;
• разработать перспективный план проведения НОД по логоритмике.
Принципы и подходы к формированию рабочей программы
Принципы построения программы:
Принцип научности.
Подкрепление всех коррекционных и оздоровительных мероприятий научно обоснованными и
практически апробированными методиками и технологиями.
Принцип целостности,
комплексности педагогических процессов. НОД по логоритмике планируются, проводятся и
анализируются музыкальным руководителем, логопедом, воспитателем логопедической
группы. Вопросы включения в ход НОД здоровьесберегающих технологий решаются
совместно с медицинскими работниками детского сада.
Принцип системности.
Логоритмическая работа должна способствовать формированию языка в целом, как системы
взаимосвязанных и взаимозависимых единиц.
Принцип последовательности.
Каждое из коррекционных направлений логоритмики реализуется в процессе поэтапной
работы. По мере формирования звукопроизношения порядок усвоения фонем всё больше
подчиняется закономерностям фонематической системы усваиваемого языка. Задача логопеда
- соблюдать основные закономерности усвоения языковых единиц в норме.
Принцип опоры на сохранные функции или принцип обходного пути.
Работа над одним звуком подготавливает и облегчает правильное произношение других
звуков, той же фонетической группы, и звуков других групп (постановка звука “с” полностью
подготавливает артикуляционный уклад звука “з”). Эта взаимная связь позволяет использовать
здоровые звуки для постановки нарушенных звуков.
Принцип учета уровня развития ребёнка.
Л. С. Выготский предложил выделять в развитии ребенка два основных уровня: уровень
актуального развития (самостоятельное решение предлагаемых задач) и уровень
потенциального развития (способность решения задач при соответствующей помощи со
стороны педагога). Любое предлагаемое задание должно быть заведомо легко выполнимым, с
учетом уровня развития ребенка и этапа коррекционного воздействия. Принцип повторений
умений и навыков.
В результате многократных повторений вырабатываются динамические стереотипы. Принцип
отбора лингвистического материала. Правильно подобранный лингвистический материал
выступает как одно из важных основных условий коррекции. Удобный для произношения
текст, в котором отсутствуют или редко встречаются трудные звукосочетания, много гласных
звуков.
Принцип индивидуально-личностной ориентации воспитания. Главная цель – ребенок,
развитие которого планируется, опираясь на его индивидуальные и возрастные особенности.
Принцип результативности. Получение положительного результата развития и коррекции
речи, оздоровления каждого ребенка.
В основу программы положены ведущие подходы:
Системный подход.
Сущность которого, заключается в том, что относительно самостоятельные компоненты
рассматриваются не изолированно, а в их взаимосвязи, в системе с другими. При таком
подходе педагогическая система работы со старшими дошкольниками рассматривается как
совокупность следующих взаимосвязанных компонентов: цели образования, субъекты
педагогического процесса, содержание образования, методы и формы педагогического
процесса и предметно-развивающая среда.
Личностный подход.
Утверждающий представления о социальной, деятельной и творческой сущности ребенка как
личности. В рамках данного подхода предполагается опора в воспитании обучении на
естественный процесс саморазвития задатков и творческого потенциала личности, создания
для этого соответствующих условий.
Деятельностный подход.
Деятельность-основа, средства и решающее условие развития личности. Поэтому необходима
специальная работа по выбору и организации детей. Это в свою очередь, предполагает
обучение детей выбору цели и планированию деятельности, ее организации и регулированию,
контролю, самоанализу и оценке результатов деятельности.
Полусубъектный подход.
Сущность человека значительно богаче, разностороннее сложнее, чем его деятельность.
Личность рассматривается как система характерных для нее отношений, как носитель
взаимоотношений и взаимодействия социальной группы, что требует особого внимания к
личностной стороне педагогического воздействия с детьми.
Культурологический подход.
Обусловлен объективной связью человека с культурой как системой ценностей. Ребенок не
только развивается на основе освоенной им культуры, но и вносит в нее нечто принципиально
новое, т.е. он становится творцом новых элементов культуры. В связи с этим освоение
культуры как системы ценностей представляет собой, во-первых, развитие самого ребенка и,
во-вторых, становление его как творческой личности.
1.5. Планируемые результаты как ориентиры освоения воспитанниками программы.
О положительной динамике, достигнутой в ходе коррекционно-развивающего процесса
средствами логопедической ритмики, свидетельствуют, следующие показатели:
- сформированность знаний, расширение словарного запаса по
лексическим темам, умение самостоятельно составлять небольшие рассказы на
определенную тему, придумывать необычные окончания знакомых сказок, песен;
-сформированность умений ритмично выполнять движения в соответствии со словами,
выразительно передавая заданный характер, образ;
-сформированность модуляции голоса, плавности и интонационной выразительности речи,
правильного речевого и физиологического дыхания, умения правильно брать дыхание во
время пения;
-сформированность произносительных навыков, подвижности артикуляционного
аппарата;
-способность правильно выполнять артикуляции звуков отдельно и в слоговых рядах,
дифференцировать парные согласные звуки в слоговых рядах, словах, чистоговорках;
-способность выполнить оздоровительные упражнения для горла, для улучшения осанки,
дыхательные и пальчиковые упражнения;
-способность ориентироваться в пространстве, двигаться в заданном направлении,
перестраиваться в колонны и шеренги, выполнять различные виды ходьбы и бега;
-способность координировать движения в мелких мышечных группах пальцев рук и
кистей, быстро реагировать на смену движений;
-положительные результаты диагностик музыкальных и творческих способностей детей в
соответствии с возрастом дошкольников (дети внимательно слушают музыку, активно
отвечают на вопросы о характере и содержании музыкальных произведений, поют, танцуют,
играют на музыкальных инструментах, сочиняют мелодии, ритмические рисунки,
танцевальные и общеразвивающие движения);
-улучшение результатов диагностик развития речи, в том числе и диалогической;
-воспитание нравственно-патриотических чувств, уважения к культуре и традициям
народов России, родного края, труду людей;
-воспитание у детей потребности в здоровом образе жизни, чувства ответственности за
сохранение и укрепление своего здоровья и здоровья окружающих людей.
II. Содержательный раздел
2.1. Перспективное планирование логоритмических занятий
Месяц
№ занятия
Название занятия
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
1 неделя
Солнышко и дождик
2 неделя
Тучка
3 неделя
Осенние листья
4 неделя
Осень в лесу
5 неделя
Репка
6 неделя
Осенние подарки
7 неделя
До свиданья, птицы!
8 неделя
Холодно!
9 неделя
Зима в лесу
10 неделя
Январь
Февраль
Дед Мороз спешит на елку
11неделя
Украшаем елочку
12неделя
Наступает Новый год
13неделя
Новогодний праздник в лесу
14неделя
Рукавичка
15неделя
Снеговик
16неделя
Кошка и котята
17неделя
Котята и щенок
18неделя
У бабушки в гостях
19неделя
Март
Как снеговики солнце искали
20неделя
Армейская карусель
21неделя
Как цыплята солнце будили
22неделя
Новая столовая
23неделя В
Апрель
гости к нам пришли матрешки
24неделя
Весеннее солнышко
25неделя
Весенняя капель
26неделя Прилетайте, птицы!
27неделя Весенний ручеек
28неделя Кораблик
Май
29неделя Утренние лучи
30неделя Петушок и его семья
31неделя Колечко
32неделя Бобровый пруд
2.2. Содержание занятий по логоритмике.
Логоритмическое занятие включает следующие виды упражнений:
•Вводная ходьба и ориентирование в пространстве.
•Динамические упражнения на регуляцию мышечного тонуса развивают умение
расслаблять и напрягать группы мышц. Благодаря этим упражнениям дети лучше владеют
своим телом, их движения становятся точными и ловкими.
•Артикуляционные упражнения полезны в любом возрасте, так как четкая
артикуляция – основа хорошей дикции. Они подготавливают артикуляционный аппарат
ребенка к постановке звуков. Четкие ощущения от органов артикуляционного аппарата –
основа для овладения навыком письма. Работа над артикуляцией позволяет уточнить
правильное звукопроизношение, развивает подвижность языка, челюстей, губ, укрепляет
мышцы глотки.
•Дыхательная гимнастика корректирует нарушения речевого дыхания, помогает
выработать диафрагмальное дыхание, а также продолжительность, силу и правильное
распределение выдоха.
•Упражнения на развитие внимания и памяти развивают все виды памяти:
зрительную, слуховую, моторную. Активизируется внимание детей, способность быстро
реагировать на смену деятельности.
•Упражнения –чистоговорки обязательны на каждом занятии. С их помощью
автоматизируются звуки, язык тренируется выполнять правильные движения,
отрабатывается четкое, ритмичное произношение фонем и слогов. У детей развивается
фонематический слух и слуховое внимание.
•Речевые игры могут быть представлены в различных видах: ритмодекламации без
музыкального сопровождения, игры со звуком, игры со звучащими жестами и
музицированием на детских музыкальных инструментах, театральные этюды, игры-диалоги
и др. Использование простейшего стихотворного текста (русские народные песенки,
потешки, прибаутки, считалки, дразнилки) способствует быстрому запоминанию игры и
облегчает выполнение логоритмических задач.
•Ритмические игры развивают чувство ритма, темпа, метра (акцентуации сильной доли
такта), что позволяет ребенку лучше ориентироваться в ритмической основе слов, фраз.
•Пение песен и вокализов развивает память, внимание, мышление, эмоциональную
отзывчивость и музыкальный слух; укрепляется голосовой аппарат ребенка, способствует
автоматизации гласных звуков. Процесс развития певческих способностей у детей с
речевыми нарушениями направлен не только на формирование их художественной культуры,
но и на коррекцию голоса, артикуляции, дыхания.
•Пальчиковые игры и сказки. Науке давно известно, что развитие подвижности
пальцев напрямую связано с речевым развитием. Поэтому, развивая мелкую моторику
пальцев рук, мы способствуем скорейшему речевому развитию. Пальчиковые игры и сказки,
как и на музыкальных занятиях, проводятся чаще под музыку – тексты пропеваются, или
музыка звучит фоном. Очень полезно использовать лепку несложных фигур, оригами,
выкладывание несложных узоров мозаики под проговаривание текста игры.
•Элементарное музицирование на детских музыкальных инструментах развивает
мелкую моторику, чувство ритма, метра, темпа, улучшает внимание, память, а также
остальные психические процессы, сопровождающие исполнение музыкального
произведения. Кроме известных музыкальных инструментов на занятии можно совместно с
детьми изготовить и поиграть на самодельных инструментах – «шумелках» из коробочек и
пластмассовых бутылочек, наполненных различной крупой, «звенелках» из металлических
трубочек, «стучалках» из деревянных палочек и кусочках бамбуковой удочки, «шуршалках»
из мятой бумаги и целлофана.
•Театральные этюды. Очень часто у детей маловыразительная мимика, жестикуляция.
Мимические и пантомимические этюды развивают мимическую и артикуляционную
моторику, пластичность и выразительность движений детей, их творческую фантазию и
воображение. Это укрепляет в детях чувство уверенности в себе, возможность точнее
управлять своим телом, выразительно передавать в движении настроение и образ, обогащает
их новыми эмоциональными переживаниями.
•Коммуникативные игры формируют у детей умение увидеть в другом человеке его
достоинства; способствуют углублению осознания сферы общения; обучают умению
сотрудничать. Такие игры чаще проводятся в общем кругу.
•Подвижные игры, хороводы, физминутки тренируют детей в координации слова и
движения, развивают внимание, память, быстроту реакции на смену движений. Эти игры
воспитывают чувство коллективизма, сопереживания, ответственности, приучают детей
выполнять правила игры.
№ п/п
Тема занятия
1
Солнышко дождик
2
Тучка
3
Осенние листья
4
Осень в лесу
Задачи
2.3. Тематическое планирование программы
(первый год обучения)
Содержание
•Пальчиковая игра «Прогулка»
•Двигательное упражнение «Ноги и ножки»
•Игра «Прогулка и дождик»
•Упражнение на развитие дыхания «К
солнышку»
Развитие темпо-ритмической организации речи.
•Пальчиковая игра «Дружба»
Развитие ритмической выразительности.
•Ритмическая игра «Капли»
Стимулирование двигательных умений и навыков. •Шумовой оркестр
•Игра «Прогулка и дождик»
•Ритмическая игра «Прощание с дождем»
•Пальчиковая игра «Прогулка»
и Формирование динамической координации
движения рук.
Развитие речевого дыхания.
Развивать фонематическое восприятие.
Обучать приемам массажа. Развитие
эмоциональной выразительности.
Формировать правильную осанку, походку.
Развитие чувства ритма.
Развивать координацию движений и
моторных функций.
Формировать пространственные представления.
•Массаж «Дождик»
•Упражнение «Лужа»
•Ритмическая игра «Падают листья»
•Двигательные упражнения «Осенние листочки»
•Упражнение «Грибы большие и маленькие»
•Пальчиковая игра «Осенний букет»
•Танец-игра с листьями
Двигательные упражнения «Мы ногами – топтоп-топ»
•Динамическая пауза «Ветер»
•Шумовой оркестр
•Упражнение на развитие чувства ритма
«Прогулка»
•Танец-игра с листьями
•Пальчиковая игра «Осенний букет»
•Пальчиковая игра «Дом и ворота»
•Закличка «Дождик»
•«Огородный хоровод»
•Массаж пальцев «Этот пальчик»
•Ритмическая игра «Кто как идет»
•Ритмическая игра «Жили мыши на квартире»
•Двигательное упражнение «Репка»
5
Репка
Формирование динамической координации
движения рук.
Развитие речевого дыхания.
Развивать фонематическое восприятие.
6
Осенние подарки
Развитие темпо-ритмической организации речи.
•Упражнение на развитие чувства темпа
Развитие ритмической выразительности, слуха.
«Поезд»
Стимулирование двигательных умений и навыков. •Пальчиковая игра «Паучок»
•Пальчиковая игра «Осенний букет»
•Двигательные упражнения «Мишки»
•Массаж «Грибной дождик»
•Упражнение «Грибы большие и маленькие»
•Игра «Маленький ежик»
•Упражнение на развитие динамического и
ритмического слуха «Поезд»
7
До свиданья, птицы!
Формирование динамической
координации движения рук.
Развитие речевого дыхания.
Развивать фонематическое восприятие
8
Холодно!
9
Зима в лесу
Танец «Веселые сапожки»
•Физкультминутка «Клен»
•Упражнение на развитие дыхания «Ветерок»
•Двигательные упражнения «Перелетные птицы»
•Игра «Птички»
•Пальчиковая игра «Птички»
Развитие темпо-ритмической организации речи.
•Физкультминутка «Мы шагаем по сугробам»
Развитие ритмической выразительности.
•Ритмическое упражнение «Снежинки»
Стимулирование двигательных умений и навыков. •Упражнение на развитие чувства ритма
«Падают снежинки»
•Упражнение «Снег-снежок»
•Пальчиковая игра-массаж «Пальчик – мальчик»
Развитие речевого дыхания. Развивать
переключаемость артикуляционного аппарата.
Расширение активного и пассивного словаря.
•Физкультминутка «Метель»
•«Зимняя игра»
•Ритмическое упражнение «Снежок»
•Ритмическая игра «Следы зверей»
•Упражнение на развитие дыхания «Волки»
•Игра «Догонялки»
•Пальчиковая игра «Пальчик-мальчик»
•Упражнение на развитие дыхания «Вьюга»
•Физкультминутка «Дед Мороз»
•Ритмическое упражнение «Снежинки»
•Игра «Снежинки и Дед Мороз»
•Закличка «Морозушка – Мороз»
•«Зимняя игра»
•Физкультминутка «Наша елка»
•Аппликация «Бусы повесили»
•Дидактическая играна развитие динамического слуха
«Колокольчики звенят»
•«Танец с фонариками»
•Пальчиковая игра «Наряжаем елку»
•Закличка «Морозушка – Мороз»
10
Дед Мороз спешит на
елку
Формирование динамической координации
движения рук.
Развитие речевого дыхания.
Развивать фонематическое восприятие.
11
Украшаем елочку
Развитие динамического слуха.
Развитие мелкой моторики.
Укрепление костно-мышечного аппарата.
Наступает Новый год
Развитие воображения.
Развивать подвижность, переключать
артикуляционного аппарата.
Формирование грамматического строя речи.
•Пальчиковая игра «Наряжаем елку»
•Игра «Ритмическое эхо»
•Ритмическое упражнение «Зажигаем огоньки»
•Танец кукол
•Игра «Прятки»
•Игра «Колпачок»
13
Новогодний праздник в
лесу
Развитие эмоциональной сферы, воображения.
Развитие динамической и статистической
координации общих движений. Расширение
активного и пассивного словаря.
•Пальчиковая игра «Наряжаем елку»
•Пьеса «На машине»
•Ритмическая игра «Следы»
•Стихотворение «Дед Мороз»
•Двигательные упражнения «Лесные гости»
•Игра «Заморожу»
•Закличка «Морозушка – Мороз»
14
Рукавичка
Развитие
динамической
координации общих
12
и
статистической •Потешка
•Ритмическая игра «Зайка»
•Танец «Снежок»
•Игра «Зайцы и волк» Танец мишек
движений.
Расширение активного и пассивного словаря.
Формирование правильной осанки.
15
Снеговик
Развитие чувства ритма.
Закрепление навыков массажа.
Развитие зрительного восприятия.
•Потешка
•Игра «Метелица»
•Массаж «Снеговик»
•Физкультминутка «Попляшите»
•Игра на развитие чувства ритма «Снеговики и
снежинки»
16
Кошка и котята
Развитие слуха.
Закрепление навыков массажа.
Развитие зрительного восприятия.
•Пальчиковая игра «Расскажу про кошку»
•Дидактическая игра на развитие слуха
«Кошка и котенок»
•Массаж тела «Заболела кисонька»
•Ритмическая игра «Цапки»
•Игра «Киса и мыши»
17
Котята и щенок
Развивать тонкие движения пальцев рук.
Развивать переключаемость движений.
Развивать зрительное восприятие и внимание.
18
У бабушки в гостях
Формирование восприятия отношений между
предметами в пространстве.
Формирование двигательных умений.
Развитие слухового внимания и памяти.
•Пальчиковая игра «Расскажу про кошку»
•Потешка
•Игра «Киса и мыши»
•Игра с собачкой
•Ритмическая игра «Котенок и щенок»
•Потешка «Кисонька-мурысонька»
Двигательные упражнения «В гости к бабушке»
•Пальчиковая игра «Бабушка и внучок»
•Ритмическое упражнение «Ладушкиладошки»
•Игра «Щенок Митрошка»
•Пальчиковая игра «Расскажу про кошку»
•Ритмическая игра «Оркестр»
•Игра «Киса и мыши»
•Пестушка «Хамочек»
19
Как снеговики солнце Развитие динамического слуха.
искали
Развитие мелкой моторики.
Укрепление костно-мышечного аппарата.
20
Армейская карусель
21
Как цыплята солнце
будили
Развитие эмоциональной сферы, воображения.
Развитие динамической и статистической
координации общих движений. Расширение
активного и пассивного словаря.
Развитие чувства ритма.
Развитие динамического слуха.
Закрепление навыков самомассажа.
•Потешка
•Массаж «Снеговик»
•Физкультминутка «Снежная баба»
•Ритмическая игра «Шагают снеговики»
•Ритмическое упражнение «В лесу»
•Игра «Ритмическое эхо»
•Двигательное упражнение
•Игра «Зайка»
•Упражнение «Машины»
•Физкультминутка «Эй, лошадка»
•«Игра с лошадкой»
•Упражнение на развитие дыхания «Гудок»
•Пальчиковая игра «Капитан»
•Стихотворение «Самолет»
•Игра «Космонавты»
•Аппликация «Флажок»
•Упражнение на развитие чувства ритма
«Цыплята»
•Пальчиковый массаж «Сорока»
•Двигательные упражнения «Зайчик»
•Ритмическая игра «Сапожки»
•Дидактическая игра на развитие динамического слуха
«Тихие и громкие звоночки»
•Закличка «Солнышки»
•Пальчиковая игра «Мама»
22
Новая столовая
Закрепление навыков самомассажа.
Развитие артикуляционной моторики.
Ориентировка в пространстве.
•Ритмическая игра «Письмо на снегу»
•Музыкально-ритмическая игра «Строители»
•Танец-игра «Вороны»
•Массаж пальцев «Воробьи»
•Игра «Ритмическое эхо»
•Самомассаж «Сорока»
•Игра «Скворушки»
25
Весенняя капель
Формирование восприятия отношений между •Упражнение на растяжение
предметами в пространстве.
«Потягушки»
Формирование двигательных умений.
Развитие слухового внимания и памяти.
•Детская пестушка
•Закличка «Солнышко»
•Ритмическая игра «Капель»
•Игра «Воробей»
•Игра «Я бегу, бегу, бегу»
26
Прилетайте, птицы!
Развивать тонкие движения пальцев рук.
Развивать переключаемость движений.
Развивать зрительное восприятие и внимание.
27
Весенний ручеек
28
Кораблик
Развитие эмоциональной сферы, воображения.
Развитие динамической и статистической
координации общих движений. Расширение
активного и пассивного словаря.
•Игра «Я бегу, бегу, бегу»
•Музыкально-дидактическая
«Колокольчик»
•Игра-массаж ног «Строители»
•Игра «Скворушки»
•Игра «Замри»
•Массаж пальцев «Воробьи»
•Пальчиковая игра «Ладушки»
мышц
игра
•Ритмическая игра «Барабан»
•Игра «Ежик и мыши»
•Ритмическая игра «Белочка»
•Музыкально-дидактическая игра на развитие слуха
«Лесная прогулка» •Игра «Вышел Мишка на лужок»
•Пальчиковая игра «Ладушки»
Формирование восприятия отношений между •Упражнение «Цыплята»
предметами в пространстве.
•Упражнение «Плавный подъем рук»
Формирование двигательных умений.
•Ритмическая игра «Лягушки»
Развитие слухового внимания и памяти.
•Игра «Ну-ка, зайка»
•Закличка «Солнышко»
•Дыхательное упражнение «Ветер»
•Игра «Корабль пришел»
29
30
Утренние лучи
Петушок и его семья
Развитие речевого дыхания.
Ориентировка в схеме собственного тела.
Развитие мимических мышц, эмоциональной
сферы.
Развивать тонкие движения пальцев рук.
Развивать переключаемость движений.
Развивать зрительное восприятие и внимание.
3 Колечко
1
32
Бобровый пруд
•Ритмическая игра «Курочки»
•Пальчиковая игра «Цветы»
•Дыхательное упражнение с цветами
•Пестушка «Хамочек» Упражнение
«Потягушки»
•Массаж тела «Умывание»
•Пальчиковая игра «Ладушки»
•Потешка «Петушок»
•Двигательное упражнение «Петушиная семья»
•Игра «Куры и петух»
•Ритмическая игра «Курочки»
•Упражнение «Цыплята»
•Игра «Курочка, цыплята и кошки»
•Стихотворение «Храбрый цыпленок»
•Ритмическая игра «Кто как ходит»
Формирование восприятия отношений между •Упражнение «Мы посадим все цветы»
предметами в пространстве.
•Танец с цветами
Формирование двигательных умений.
•Упражнение для пальцев «Колечко»
Развитие слухового внимания и памяти.
•Пальчиковая игра «Коготки»
•Физкультминутка «Гуси на прогулке»
•Ритмическая игра «Индюк и овечка»
Развитие внимания.
•Двигательное упражнение «Олень»
Развитие равновесия.
•Пальчиковая игра «Цветок»
Развивать координацию движений.
•Игра «Жуки»
•Игра «Ритмическое эхо»
•Пальчиковая игра «Ерши»
•Ритмическая игра «На пруду»
•Упражнение на равновесие «Аист»
•Упражнение на развитие внимания «Аист»
2 год обучения
Тема занятий
Примерный материал
Осень
Ритмика, моторика, подвижные
игры,музыка для разминки
Спортивный марш, И.И.Дунаевский; «Трик-трак»,
И.Штраус, музыка из мультфильма «Огуречик»,
«Яблочко», Е., С. Железновы в сб.«Азбукапотешка».
«Звери» - в сб. «Логопедические распевки», Л.Гаврищева,
Н.Нищева.
Гимнастика
«Медвежонок», в сб. «Фонетическая и логопедическая
ритмика в ДОУ», Н.Микляева,
О.Родионова, Ю.Полозова
1 .Артикуляционная гимнастика «Лошадка»,
«Покажите
«Логоритмика», Г.А.Волкова.
зубки»,
в
кн.
2. Гимнастика для дыхания
№ 1 из «Комплекса дыхательной гимнастики
дошкольников», О.П. Главтузова. «Гимнастика
дыхания - в положении сидя», А.Стрельникова.
для
для
Мелкая моторика
«Сорока-ворона», народная потешка в сб. «Ладушки»,
О.Крупенчук. «Играем на дудочке», народная попевка;
«Снежинки-пушинки», - в сб. «Логоритмика в детском
саду», М.Гоголева. «Сортируем пуговки», из сб.«300
3минутных игр для детей», Д.Силберг.
Озвучивание сказок, игра на
музыкальных инструментах
«Зима в лесу» - народная сказка, сб. «Сказочкишумелки», Е.,
С. Железновы.
«Дождик», обр. Ю.Слонова в сб. «Музыка в детском саду:
старшая группа», Н.Ветлугина,
И.Дзержинская, Л.Комиссарова.
Музыка для слушания и
творческих заданий
«Шутка» из Сюиты B-dur, И.С.Бах. «Прогулка»,
М.Мусоргский. «Колыбельная» в сб. «Ав-ав и Мяу-мяу»,
Е.,С.Железновы. «На тройке» «Времена года», П.Чайковский, и др.
«Калинка», «Коробейники» - народные плясовые мелодии.
Весна
Ритмика, моторика, подвижные
игры
«Сосульки» - народная игра-потешка, «Котятки»,
О.Салдина. «Ножки и ладошки», «Солдатик» - в сб. «Речь и
моторика», Ю.Соколова.
Гимнастика
«Озорные
бровки»,
«Надуваем
щѐчки»
в
сб.
«Логоритмика», О.Новиковская. «Часики», «Трубочка», в
кн. «Логоритмика», Г.А.Волкова. №3 из «Комплекса
дыхательной гимнастики для дошкольников», О.П.
1 .Артикуляционная гимнастика
Главтузова. «Гимнастика для дыхания в положении сидя»,
А.Стрельникова.
2. Гимнастика для дыхания
Мелкая моторика
Игры - шнуровки (М.Монтессори).
Пальчиковая гимнастика, игры: «Избушка», «Осьминог», в сб. «Мелкая моторика: гимнастика для пальчиков»,
Т.Ткаченко. «Весѐлые гуси» - народная попевка, в сб.
«Логоритмика»,
О.Новиковская.
Озвучивание сказок, игра на
музыкальных инструментах
«Два барана» - народная сказка.
«Пришла весна» в сб. «Сказочки-шумелки», Е., С.
Железновы. «Бубен и погремушка», сб. «Музыка в детском
саду: старшая группа», Н.Ветлугина, И.Дзержинская,
Л.Комиссарова.
Музыка для слушания и
творческих заданий
«Куй, куй, ковалѐк», в сб.«Азбука-потешка» - С.Железнов.
«Приди, весна, скорее», В.А.Моцарт. «Смелый наездник»,
Р.Шуман. «Танец эльфов»», Э.Григ. «Птичий двор»,
М.Мусоргский. «Ой, лопнул обруч», «Рябина» - народные
мелодии.
Лето
Ритмика, моторика, подвижные
игры
«Танец червяков», - в сб. «Аэробика для малышей», Е., С.
Железновы. «Кот и мышь», в сб.
«Логоритмика»,
О.Новиковская.
«Кружиськружись» - «Весѐлые уроки», Е., С.
Железновы.
Гимнастика
«Лошадка», «Куколка», в сб. «Логоритмика», Г.А.Волкова.
«Медвежонок», в сб. «Фонетическая и логопедическая
1 .Артикуляционная гимнастика ритмика в ДОУ», Н.Микляева,
О.Родионова, Ю.Полозова
№4 из «Комплекса дыхательной гимнастики для
2. Гимнастика для дыхания
дошкольников», О.П. Главтузова. «Гимнастика для дыхания
в положении сидя», А.Стрельникова.
Мелкая моторика
Упражнения с мозаикой: «Солнышко», в кн.
«Когда ребѐнок сводит вас с ума», Ле Шан.
Пальчиковая гимнастика: «Апельсин», в сб. «Песенки и
игры с пальчиками», Е.и С.Железновы. «Посчитаем
пальчики», «Раз-два-три» - народные игры-потешки.
Озвучивание сказок, игра на
музыкальных инструментах
«Лисичка-сестричка и скалочка» - народные сказки;
«День рождения», сб. «Сказочки-шумелки», Е., С.
Железновы. «Дождик», югославская народная мелодия, в
сб. «Логоритмика», О.Новиковская.
Музыка для слушания и
творческих заданий
«Шопен», «Кьярина», Р.Шуман; народные мелодии - «Я на
горку шла...» и др.; «Из глубин души взываю к тебе,
Господь», И.С. Бах; «Вальс цветов», Симфония №5,1ч.,
П.Чайковский; «Мельник и ручей», Ф.Шуберт.
3год обучения
Месяц
сентябрь
Количество
занятий
1 неделя
2 неделя
Тема
В гостях у
лесовичка
(Деревья и
кустарники)
В траве сидел
кузнечик.
(Насекомые)
3 неделя
Лесной
магазин.
(Грибы.
Ягоды)
Программное содержание
Песня-игра «Листочки»
Двигательные упражнения «Прогулка в
лес»
Пальчиковая гимнастика «Деревце»
Игра «Деревья»
Упражнение для передачи ритмического
рисунка
Артикуляционная гимнастика (по плану
логопеда)
Коммуникативный танец-игра
«Поиграем веселей»
Дыхательное упражнение «Ветерок
(f,mf,p)»
Фонопедическое упражнение «Муха»
Песни «Комар», «Жуки»
Артикуляционная гимнастика
«Муравьи»
Пальчиковая гимнастика «Кокон»
Дыхательная гимнастика «Поймаем бабочку»
Упражнение на развитие общей моторики
«В полюшке за бугром»
Коммуникативный танец-игра
«Поиграем веселей»
Фонопедическое упражнение «Эхо»
(Вопрос-ответ)
Упражнение на развитие координации
«По ягоды»
Упражнение на развитие мимики
«Малиновое и клюквенное варенье»
Пальчиковая игра «Грибочки»
Артикуляционная гимнастика
«Веселые слоги»
Песня «Загадка»
Коммуникативная игра-танец «Веселые
пары»
Ноябрь
4 неделя
Осеннее
настроение
(Осень)
1 неделя
Спор овощей
(Овощи)
2 неделя
Фруктовое
лукошко
(Фрукты)
3 неделя
Рассказ
лягушкипут
ешестве нницы
(Перелетны е
птицы)
Фонопедическое упражнение
«Погреемся»
Песня-игра «Листочки»
Пальчиковая гимнастика «Осень»
Логопедическая распевка «Кормушка»
Коммуникативная игра «Туча»
Ритмическая игра «Капли»
Упражнение на дыхание «Дует, дует,
ветерок» (по плану логопеда)
Пение «Гимн ноябрю»
Упражнение на развитие общей моторики
«На огороде»
Пальчиковая гимнастика «Хозяйка
однажды…»
Коммуникативная игра «Пирожки»
Ритмическое упражнение «Повтори, дружок за
мной»
Упражнение на развитие координации
речи с движением «Грядка»
Массаж «Капуста»
Пение «Груша»
Упражнение на развитие мимики
«Лимон», «Яблочное повидло»
Пальчиковая гимнастика «Апельсин»
Упражнение на развитие общих речевых
навыков, координации речи и движения,
развития мелкой моторики
«Садовник»
Хороводная игра «Яблоня»
Коммуникативный танец-игра
«Веселые пары»
Упражнение на развитие общей моторики
«Журавль»
Песня «Лягушки и журавлики»
Артикуляционная гимнастика по плану
логопеда.
Упражнение на развитие координации и
правильного дыхания «Журавли учатся летать»
Коммуникативная игра-танец «Веселые пары»
Пальчиковая гимнастика «Птичка»
Декабрь
4 неделя
В мире
животных
(Дикие
животные)
1неделя
У бабушки в
деревне
(Домашние
животные)
Логопедическая распевка «Звери»
Песня «Ежик»
Упражнение на развитие общей моторики
«Про медведя»
Чистоговорка с массажем «Кенгуру»
Пальчиковая сказка «Рукавичка»
Упражнение на развитие мимики и
звукоподражания «Зоопарк» Арт.гимнастика
«Обезьяны»
Фонопедическое упражнение «Корова»
Логопедическая распевка «Корова»,
«Конь»
Упражнение на развитие мелкой моторики
«Дудочка»
Песня «Котенок»
Арт.гимнастика «Собака»
Упр.на дикцию и мелк.моторику
«Котцарапка»
2 неделя
Петушок –
золотой
гребешок
(Домашние
птицы)
3 неделя
Снеговик
принес письмо
(Зима)
Фонопедическое упражнение
«Петушок»
Логопедическая распевка «Утки»,
«Петух»
Песня «Гуси»
Пальчиковая гимнастика «Кря-кря» (по
плану логопеда)
Игра на развитие творческих
способностей и воспитания выдержки
«Гусь»
Упражнение -игра на развитие речевого
дыхания «Куры, гуси»
Фонопедическое упражнение «Метель»
Песня «Елка»
Речевая игра с движением «Снеговик»
Упражнение на развитие выразительности
речи, мимики и движений «Снеговички и
сосульки» Упражнение на развитие
координации и ритма «Зима»
Игра «Зимняя пляска»
Комплекс дых.упр. «Погреемся»
Январь
4 неделя
Приключен ия
вороны
(Зимующие
птицы)
Фонопедическое упражнение «Метель»
Логопедическая распевка «Ворона»,
«Воробьишка»
Упражнение на развитие ритма
«Воробьи, воробышки»
Игра «Зимняя пляска»
Пальчиковая гимнастика «Пой-ка, подпевайка»
Коммуникативный танец-игра
«Веселые дети»
Упражнение на дыхание «Ворона»
2 неделя
Зимние забавы
(Зимние
развлечения
Фонопедическое упражнение «На коньках»
Речевая игра «Ты, мороз»
Упражнение на развитие общей
моторики «Игра в снежки»
Артикуляционная гимнастика
«Катание на санках»
Упражнение на развитие координации и
ритма «Зима»
Комплекс дыхательных упражнений
«Погреемся»
3 неделя
В доме моем
(Семья)
Логопедическая распевка «Доброе утро»
Песня «Мы в городе родились»
Пальчиковая гимнастика «Семья»
Артикуляционная гимнастика по плану
логопеда
Упражнение на развитие координации,
общей моторики «Мы на лыжах в лес идем»
Коммуникативный танец-игра
«Семейный вальс»
Февраль
4 неделя
Край родной.
(Россия.
Наш край)
1 неделя
Дом в котором
мы живем
(Дом.
задание)
Фонопедическая игра «Строим дом»
Песня «Мы в городе родились»
Пальчиковая игра «Песочный дом»
Ритмическая игра «Молоток»
Артикуляционная гимнастика
Фонопедическое упражнение «Глобус»
Песня «Родной край»
Упражнение на развитие координации
«Береза»
Артикуляционная гимнастика по плану
логопеда
Пальчиковая гимнастика «Здравствуй»
Упражнение на развитие координации, общей
моторики «Мы на лыжах в лес идем»
Коммуникативная игра «Здравствуй,
друг»
«Маляры»
Упражнение на развитие общей и
мелкой моторики «Теремок»
Коммуникативная игра «Ворота»
2 неделя
Новоселье
(Мебель)
Логопедическая распевка «Стул»
Песня «Ночь прошла»
Пальчиковая гимнастика «Наша
квартира»
Артикуляционная гимнастика по плану
логопеда
Упражнение на развитие общей и мелкой
моторики «Теремок» Коммуникативный
танец-игра
«Веселые дети»
Коммуникативная игра «Улыбнуться не
забудь»
Март
3 неделя
У меня
зазвонил
телефон
(Электропр
иборы)
4 неделя
Защитники
Отечества (23
февраля)
1 неделя
Марьяискусница
(Одежда)
Коммуникативная игра «Провода» (по
плану логопеда)
Логопедическая распевка «Девочки и
мальчики»
Пальчиковая гимнастика «Телефон»
(по плану логопеда)
Игра на развитие ритма (на
м/инструментах) «Азбука Морзе. Радист»
(Ритмическое эхо)
Артикуляционная гимнастика
«Веселые слоги»
Упражнение на развитие общей и мелкой
моторики «Электрическая швейная машина»
Игра на расслабление «Пылесос и
пылинки»
Фонопедическое упражнение «Салют»
Песня «Гимн февралю»
Игра «Оловянный солдатик» Игра на
развитие ритма (на м/инструментах) «Азбука
Морзе.
Радист» (Ритмическое эхо)
Пальчиковая гимнастика «Аты-баты»
Речевая игра «Барабанщик»
Упражнение на развитие координации
«Самолет»
Логопедическая распевка «Платье»,
«Брюки»
Упражнение на развитие общей и мелкой
моторики «Электрическая швейная машина»
Пальчиковая гимнастика «Здравствуй»
Арт. гимнастика «Веселые слоги»
Ритмическое упражнение «Повтори, дружок за
мной»
Ком.танец –игра «Перекрестный танец»
2 неделя
Как Зайчонок
маму искал
(8 марта)
3 неделя
Обувной
магазин
(Обувь)
4 неделя
Волшебная
шляпа
(Головные
уборы)
Логопедическая распевка «Мамочка»
Песня «Ночь прошла»
Артикуляционная гимнастика
«Обиделась мама»
Игра « С любовью к маме»
Коммуникативная игра «Пирожки»
Упражнение-игра «Ходьба на носках и пятках»
Ком.танец –игра «Перекрестный танец»
Двигательные упражнения «Сапожная
мастерская» («нитка с иголкой», «молоточки»,
«чистка») по плану логопеда
Логопедическая распевка «Ботинки»,
«Тапки»
Упражнение на развитие мимики
(«Новые туфли», «Ботинки порвались»,
«Грязные башмаки») по плану логопеда
Упр.на коррекцию речи и движения
«Башмачок»
Пальчиковая гимнастика «Новые
кроссовки»
Коммуникативный танец-игра
«Сапожники»
Песня «Музыка, здравствуй»
Двигательная игра «Нитка с иголкой»
(разные виды «швов»: ходьба «змейкой»,
поскоки, галоп) по плану логопеда
Упражнение на развитие общей и мелкой
моторики «Электрическая швейная машина»
Пальчиковая гимнастика «Головные
уборы» по плану логопеда
Арт. гимнастика «Веселые слоги»
Коммуникативный танец –игра
«Перекрестный танец»
Апрель
1 неделя
2 неделя
Федорино горе
(Посуда)
Как Незнайка
ходил в
магазин
(Продукты
питания)
Логопедическая распевка «Каша»
Артикуляционная гимнастика
О чем плачет
сосулька
(Весна.
Растительн ый
мир)
Фонопед.упр. «Чайник»
Логопедическая распевка «Тарелка»,
«Чашка»
Упражнение на развитие творческого
воображения, общих речевых навыков
«Чайник»
Пальчиковая гимнастика «Посуда» по
плану логопеда
Речевая игра с муз.инструментами
«Кухонный оркестр»
Коммуникативная двигательная игра
«Тамди-песенка»
«Пирожки»
Пальчиковая гимнастика «Чебурек»
Упражнение на дыхание «Каша кипит»
Упражнение на развитие мимики
«Конфета», «Горячий чай»
Коммуникативная игра «Пирожки»
Фопедическое упражнение «Голоса вьюги
весной»
Пальчиковая гимнастика «Веселый
художник»
Песня «Травка-муравка»
Артикуляционная гимнастика «Белка
шишку грызет»
Упражнение на развитие координации
«Клен»
Коммуникативный танец –игра
«Перекрестный танец»
3 неделя
В лесу весной
(Весна.
Животный
мир)
Фонопедическое упражнение «В лесу
весной»
Песня «Целебные звуки»
Упражнение на развитие координации
«Солнышко»
Пальчиковая сказка «Рукавичка»
Упражнение на развитие мимики
«Лиса»
Артикуляционная гимнастика «Белка
шишку грызет»
Коммуникативная двигательная игра
«Тамди-песенка»
4 неделя
Май
Паровозик из
Ромашково
(Виды
транспорта)
1 неделя
Очумелые
ручки
(Профессии
на транспорте)
2 неделя
На парад идут
солдаты
(День
Победы)
Фонопедическое упражнение «Паровоз
привез нас лес»
Песня «Мчится паровоз»
Пальчиковая игра «Веселится детвора»
Упражнение на развитие координации
«Самолет»
Упражнение на развитие координации
«Теплоход»
Упражнение на развитие координации
«На шоссе»
Дыхательная гимнастика «Насос»
Фонопедическое упражнение
«Космонавт» (Ракета), «Ракета приземлилась»
Упражнение на развитие общей моторики
и координации «Ракета» Логопедическая
распевка «Песенка шофера» (Грузовик)
Упражнение на развитие координации
«Летчик»
Пальчиковая гимнастика «Пилоты»
Упражнение на развитие координации
«На шоссе»
Дыхательная гимнастика «Насос»
Фонопедическое упражнение «Салют»
Игра на развитие ритма (на
м/инструментах) «Азбука Морзе.
Радист» (Ритмическое эхо)
Пальчиковая гимнастика «Аты-баты»
Артикуляционная гимнастика «Парад»
Речевая игра «Барабанщик»
Упражнение на развитие координации
«Самолет»
3 неделя
Приключен
ия
Буратино
(Школа)
4 неделя
Вот какие мы
большие!
(Итоговое)
Фонопедическая гимнастика
«Буратино на уроке»
Пальчиковая гимнастика «В школу скоро
я пойду»
Пение «До свиданья, сад!»
Речевая игра «Эхо»
Упражнение на развитие координации
движений «Раз-два»
Коммуникативный танец-игра
«Веселые дети»
Песня «Музыка, здравствуй»
Пальчиковая гимнастика «Наша группа»
Комплекс артикуляционной
гимнастики «Котик Рыжик в детском саду»
Речевая игра «Эхо»
Упражнение на развитие мелкой
моторики и ритма «Упражнение с
деревянными палочками»
Коммуникативный танец-игра
«Веселые дети»
2.3. Мониторинг усвоения программы
Диагностика проводится в начале учебного года с целью исследования состояния слухового
внимания детей, умения ориентироваться в пространстве, общей и ручной моторики,
речевой моторики. Результаты диагностики учитываются при составлении планов
логоритмических занятий, индивидуальной работы с детьми. Повторное исследование
проходит в конце учебного года, чтобы проследить динамику изменений состояния
неречевых психических функций детей в процессе логоритмических занятий.
Диагностика неречевых психических функций проводится по методике Серебряковой Н.В.,
Соломахе Л.С..
Критерии:
Слуховое внимание:
1.Дифференциация звучащих игрушек («Покажи, какая игрушка звучала:
бубен, погремушка, дудочка, гармоника»). По 1 баллу за каждую угаданную игрушку.
2.Определение направления источника звука (музыкальной игрушки) – впереди, сзади,
справа, слева. По 1 баллу за каждое угаданное направление. По 1 баллу за каждое
правильное воспроизведение. Ориентирование в пространстве:
1.Правой рукой показать левый глаз, левой рукой – правое ухо. По 1 баллу за правильное
выполнение.
2.Показать предметы, которые находятся справа, слева, вверху, внизу, впереди, сзади.
По 1 баллу за каждое правильно указанное направление. Состояние общей моторики:
Предложить детям исполнить несколько знакомых танцевальных движений сначала по показу
педагога, затем по словесным указаниям. Наблюдая за детьми, определить и оценить по 5балльной шкале:
•силу движений,
•точность движений,
•темп движений,
•координацию движений,
•переключение от одного движения к другому. Состояние мелкой моторики:
1.Точность движений. Детям предлагают показать фигуры пальцами – коза, корзинка,
кошка. По 1 баллу за 1 правильно выполненную фигуру.
2.Темп движений. Детям предлагают поиграть в пальчиковую игру
«Апельсин». Оценка от 1 до 3-х.
3.Синхронность движений правой и левой руки. Дети играют в пальчиковую игру «Мы
капусту рубим, рубим». Оценка от 1 до 3-х баллов.
4.Переключение от одного движения к другому.
•«Игра на рояле» (пальцы 1 – 5, 2 – 4, 5 – 1, 4 – 2, 1 – 2 – 3 – 4 – 5, 5 – 4 – 3 – 2 – 1). По 1 баллу
за каждое правильно выполненное упражнение.
•Игра «Кулак – ладонь – ребро (правой, затем левой рукой). По 1 баллу.
•Чередование движений: правая рука – ладонь, левая рука – кулак, далее – наоборот. По 1
баллу.
Тест на слухоречевую память – игра «Попугай» Ребенку
предлагают превратиться в попугайчика. Попугай,
попугай, Все за мною повторяй.
Педагог зачитывает ряд слов, которые ребенок должен запомнить и повторить.
•Для детей 3 - 4 лет предлагают цепочку из 5 слов (дом, мишка, шапка, зима, колобок).
•4 - 5 лет – из 7 слов (кукла, Чебурашка, медведь, собака, осень, дерево, круг).
Тест на двигательную память – игра «Обезьянка»
Детям предлагается запомнить и повторить серию из нескольких движений.
Обезьянкой быть хочу, что покажешь, повторю.
-Детям 3 - 4 лет предлагается серия из 5 движений (поднять прямые руки в стороны, вверх,
наклониться, выпрямиться, поднять руки вперед).
-4 -5 лет – серия из 7 (те же движения, а также присесть, встать прямо, опустив руки).
Результаты диагностики заносятся в сводную таблицу.
Уровни освоения программы:
•Высокий уровень – дети правильно выполняют все задания, не испытывают затруднений,
воспроизводят максимальное количество слов и движений.
•Средний уровень – дети испытывают незначительные затруднения при выполнении заданий,
иногда прибегают к помощи взрослого, объем запоминаемого материала снижен.
•Низкий уровень – при выполнении заданий дети прибегают к помощи взрослого, допускают
значительные ошибки.
III. Организационный раздел
3.1 . Требования к условиям реализации программы
Требования к условиям реализации Программы включают требования к педагогическим,
кадровым, материально-техническим и финансовым условиям реализации Программы, а также к
развивающей предметно-пространственной среде.
Условия реализации Программы должны обеспечивать полноценное развитие личности детей во
всех основных образовательных областях, а именно: в сферах социальнокоммуникативного,
познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития личности детей
на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим
людям.
В целях эффективной реализации Программы должны быть созданы условия для:
1) профессионального развития педагогических работников, в том числе их
дополнительного профессионального образования;
2) консультативной поддержки педагогических работников и родителей (законных
представителей) по вопросам образования и охраны здоровья детей, в том числе
инклюзивного образования (в случае его организации);
3) организационно-методического сопровождения процесса реализации Программы, в том числе во
взаимодействии со сверстниками и взрослыми.
3.2. Педагогические условия реализации Программы
Для успешной реализации Программы в учреждении обеспечены следующие
педагогические условия:
- уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их
положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;
- использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми,
соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям;
- построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми;
- поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и
взаимодействия детей с другом в разных видах деятельности;
- поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах
деятельности;
- возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной
деятельности и общения;
- защита детей от всех форм физического и психического насилия;
- поддержка родителей в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей
непосредственно в образовательную деятельность.
При реализации Программы в рамках педагогической диагностики проводится оценка
индивидуального развития детей, результаты которой используются для решения образовательных
задач: индивидуализации образования и оптимизации работы с группой детей.
В целях эффективной реализации Программы в учреждении созданы условия для
консультативной поддержки педагогических работников и родителей по вопросам
образования и охраны здоровья детей. Компенсация речевого недоразвития ребенка, его
социальная адаптация и подготовка к дальнейшему обучению в школе диктуют необходимость
овладения теми же видами деятельности, которые предусмотрены примерной образовательной
программой массового детского сада.
Особое внимание должно уделяться развитию познавательных интересов детей.
Достижение эффективности в коррекционно-развивающей работе возможно за счёт
взаимодействия всех участников педагогического процесса, в частности учителя –
логопеда и музыкального руководителя.
Деятельность педагогов имеет много общего и направлена на решение образовательных,
воспитательных и коррекционных задач.
Технические средства для подготовки и проведения занятий.
· видео - аудио, CD- проигрыватели · фортепиано · детские музыкальные инструменты ·шумовые
игрушки · массажные и резиновые разноцветные мячики.
3.3. Структура занятия
Структура занятия включает следующие этапы: подготовительный (вводный), основной и
заключительный.
l водная часть включает в себя:
– приветствие;
– различные виды ходьбы, бега с движениями рук, с изменением темпа и ритма движений;
– упражнения на ориентировку в пространстве;
– упражнения на развитие координации движений, регуляции мышечного тонуса.
ll основная часть включает в себя:
– развитие артикуляционной моторики, голоса, дыхания, мимики;
– упражнения на развитие внимания, памяти;
– упражнения на развитие чувства ритма, темпа;
– упражнения на развитие координации речи с движением;
– упражнения на развитие координации пения с движением;
– слушание музыки для снятия напряжения;
– игровые упражнения на развитие мелкой моторики.
III заключительная часть включает в себя:
– упражнения на восстановления дыхания;
– спокойные виды ходьбы;
– упражнения на релаксацию.
3.4. Особенности организации предметно-пространственной развивающей
образовательной среды
Логоритмические занятия проводятся в музыкальном зале с использованием специального
оборудования и материалов.
-Оборудование: зеркала, фортепиано, музыкальный центр, проектор, экран, ноутбук,
набор аудио- и видеозаписей для просмотра и прослушивания музыкально – ритмических
упражнений.
-Атрибуты: маски и костюмы зверей, птиц, игрушки, массажные мячи, ленты, обручи, предметные
картинки по лексическим темам, муляжи овощей и фруктов и т.д.
-Детские музыкальные инструменты: бубны, погремушки, деревянные ложки, дудки,
колокольчики, металлофоны, бубенчики, трещотки, деревянные палочки, маракасы, шумовые
инструменты, ксилофон.
Материально-техническое обеспечение программы, обеспеченность методическими
материалами и средствами обучения и воспитания
Материально-техническое обеспечение
Методическое обеспечение
1. Музыкальный инструмент - фортепиано, 1. Информационная и справочная
музыкальный центр, детские музыкальные литература.
инструменты, маты, флажки, стулья,
микрофон, звукоусилительная аппаратура,
колонки, шумовые игрушки, массажные и
резиновые мячики,
2. Соответствующая росту и возрасту детей 2. Методическая литература
мебель.
3. Записи фонограмм детских
классических
произведений
аудиокассетах и компакт-дисках.
песен, 3. Наглядные пособия
на
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1.Программа и методические рекомендации «Воспитание и обучение детей
дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием»
Т.В.
Филичевой и В. Чиркиной, М, 2003;
2.«Логопедическая ритмика» Г.А. Волковой, М, ВЛАДОС, 2002 ;
3.«Логопедическая ритмика в системе коррекционно - развивающей работы в
детском садике» Н.В. Нищевой, С-П, Детство-Пресс, 2014 г;
4.«Ритмическая мозаика». Программа по ритмической пластике для детей
дошкольного и младшего школьного возраста Бурениной А. И.,С-П, Музыкальная
палитра, 2012;
5.Методическое пособие «Развитие связной речи» В. В. Коноваленко и
С. В. Коноваленко;
6.Методическое пособие «Артикуляционная гимнастика в стихах и картинках» Т. А.
Куликовской;
7.«Бусоград или Волшебные игры Феи Бусинки» Методическое пособие по
интеллектуально - творческому развитию детей 2—7 лет, М. И. Родина, С-П,
Музыкальная палитра, 2014;
8.Родина М.И., Буренина А.И. Кукляндия. Учебно-методическое пособие по
централизованной деятельности, С-П, Музыкальная палитра,
2009;
9.Картушина М. Ю.Конспекты логоритмических занятий с детьми 3-4 10.Картушина
М. Ю.Конспекты логоритмических занятий с детьми 4-5 лет. М., «ТЦ !фера», 2010
Юг
11.Картушина М. Ю.Конспекты логоритмических занятий с детьми 5-6
лет. М., «ТЦ !фера», 2010 Юг
12.Картушина М.Ю. Коммуникативные игры для дошкольников. М., «Скрипторий»,
013г.
13.Судакова Е.А. Логопедические музыкально - игровые упражнения для
дошкольников. С-П.,Детство-пресс, 2013г.
14.И.Каплунова, И. Новоскольцева «Умные пальчики».С-П., Невская нота,2009 г.
15.«Развивающая педагогика оздоровления» В.Т. Кудрявцева, Б.Б. Егорова, М,
ИНКА-ПРЕСС, 2000;
16.Методические пособия «Стрельниковская дыхательная гимнастика для детей».
17.Князева О.Л. Программа «Я-Ты-Мы». М., «Мозаика -Синтез», 2003г.
18.Шаманская Л.Н. Путешествие по сказкам. М., «ТЦ-Сфера», 2010г.
19.Картушина М.Ю. Забавы для малышей. М., «ТЦ-Сфера», 2006г.
20.Буренина А.И. Коммуникативные танцы-игры для детей. СПб., «Музыкальная
палитра», 2004г.
21.Тютюнникова Т. Э. «Элементарное музицирование с дошкольниками», журнал
Музыкальная палитра», «Музыкальный руководитель», 2004-2010г.
22. Дзюба О.В. Развитие коммуникативной компетентности дошкольников с общим
недоразвитием речи (автореферат МГГУ им. М.А.
Шолохова). М., 2009г.
